O Desenvolvimento Profissional Dos Professores Da Educação Superior: Reflexões Sobre a Aprendizagem Para a Docência

Abstract

RESUMO: O desenvolvimento profissional do professor da educação superior é o tema deste estudo. Os estudos sobre a formação docente embasam a opção conceitual para a análise teórica. Esta se sustenta na ideia de que o desenvolvimento profissional é um processo mais vivencial e integrador do que a formação contínua. Entender como se deu a aprendizagem para a docência 1 de professores que atuam em uma instituição pública brasileira de educação superior foi objetivo deste estudo. Compreender como as experiências profissionais são interpretadas por estes professores e analisar como estas contribuem para a sua constituição profissional complementaram esta proposta. A abordagem qualitativa, por meio de um questionário e a realização de grupos de discussão permitiu a coleta de dados. Os resultados revelam que os professores da Instituição de Ensino Superior pesquisada não escolheram a docência como profissão inicial; as experiências profissionais foram marcadas por tentativas e erros e a solução dos problemas ocorria a partir de suas próprias experiências; e a responsabilidade pelo fracasso e sucesso profissionais está atrelada ao perfil dos estudantes. A natureza complexa da universidade e da profissão docente é uma realidade. O professor, no contexto da universidade pesquisada, tende a analisar o seu papel profissional de forma reducionista, caracterizando a sua atividade como intelectual e a docência como secundária ou inexistente. A formação para a docência se constitui como um processo sólido para o desenvolvimento profissional docente.Palavras-chave: Aprendizagem profissional. Docência. Educação superior. Professional development of educators in superior education: reflections about learning for teachingABSTRACT: The subject of this study is educators' professional development for teaching. Studies on teacher education supports the conceptual theoretical analysis option. Professional development is sustained by the principle of integration between experience and continuous education. The goals of this study were to understand *Artigo resultado do projeto de pesquisa "Inserção Profissional à Docência: um programa de formação para professores iniciantes", sem financiamento.

Alfabetização Intercultural: Qual É O Percurso Da Aprendizagem Inicial Da Cultura Escrita Na Escola Indígena Zoró Pangỹjej?

“…A reflexão permite que os alunos reflitam sobre suas próprias experiências e aprendam com elas, o que pode levar a uma maior compreensão e transferência de conhecimento para outros contextos. (PRYJMA, 2016).…”

“…Segundo essa abordagem, a linguagem é um instrumento fundamental para a construção do conhecimento e da cultura, e é por meio dela que os indivíduos interagem e se relacionam uns com os outros. Nesse sentido, os professores devem valorizar a diversidade cultural e linguística dos alunos, e utilizar esses recursos como fonte de enriquecimento do processo de aprendizagem (PRYJMA, 2016)…”

“…O conhecimento não é visto como algo que é transferido de um contexto para outro, mas sim como algo que é construído em um contexto específico e pode ser transferido para outros contextos sem perda de significado. Esse tipo de aprendizagem é chamado de transferência de aprendizagem situada (PRYJMA, 2016)…”

Duração das aulas em tempos de COVID-19 e qualidade de desempenho docente na Escola Secundária Chinhamapere, em Manica-Moçambique

“…Entretanto, a questão da qualidade, que tem sido o denominador comum em todos os sistemas educativos, não tem sido perdida de vista, constituído mesmo assim, a maior preocupação dos analistas das práticas educativas escolares. Na perspectiva didática, a consideração do tempo de duração de uma aula constitui um fator determinante de melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem, já que ele é vital para a reflexão na e sobre a ação (DE OLIVEIRA & PRYJMA, 2016).…”

Uma abordagem sobre a aplicação da Teoria da Resposta ao Item nas avaliações de aprendizagem do ensino contábil brasileiro

“…O processo de reexão sobre a aprendizagem para a docência no ensino superior e sobre como estes utilizam as suas experiências docentes para a sua própria constituição prossional, ancorado nos desaos da investigação sobre a docência, tornou-se um importante exercício de olhar para o contexto onde os sujeitos se fazem prossionais (Pryjma & Oliveira, 2016). Os professores universitários geralmente desconhecem a complexidade do processo de ensino e aprendizagem, ainda que tenham passado por processos formativos em nível de mestrado e doutorado (Hillen, Laffin & Ensslin, 2018).…”