RESUMO: O desenvolvimento profissional do professor da educação superior é o tema deste estudo. Os estudos sobre a formação docente embasam a opção conceitual para a análise teórica. Esta se sustenta na ideia de que o desenvolvimento profissional é um processo mais vivencial e integrador do que a formação contínua. Entender como se deu a aprendizagem para a docência 1 de professores que atuam em uma instituição pública brasileira de educação superior foi objetivo deste estudo. Compreender como as experiências profissionais são interpretadas por estes professores e analisar como estas contribuem para a sua constituição profissional complementaram esta proposta. A abordagem qualitativa, por meio de um questionário e a realização de grupos de discussão permitiu a coleta de dados. Os resultados revelam que os professores da Instituição de Ensino Superior pesquisada não escolheram a docência como profissão inicial; as experiências profissionais foram marcadas por tentativas e erros e a solução dos problemas ocorria a partir de suas próprias experiências; e a responsabilidade pelo fracasso e sucesso profissionais está atrelada ao perfil dos estudantes. A natureza complexa da universidade e da profissão docente é uma realidade. O professor, no contexto da universidade pesquisada, tende a analisar o seu papel profissional de forma reducionista, caracterizando a sua atividade como intelectual e a docência como secundária ou inexistente. A formação para a docência se constitui como um processo sólido para o desenvolvimento profissional docente.Palavras-chave: Aprendizagem profissional. Docência. Educação superior. Professional development of educators in superior education: reflections about learning for teachingABSTRACT: The subject of this study is educators' professional development for teaching. Studies on teacher education supports the conceptual theoretical analysis option. Professional development is sustained by the principle of integration between experience and continuous education. The goals of this study were to understand *Artigo resultado do projeto de pesquisa "Inserção Profissional à Docência: um programa de formação para professores iniciantes", sem financiamento.

A formação continuada, no atual contexto social e econômico, é condição fundamental para uma atuação profissional que atenda as demandas sociais vigentes. A escolha e a definição deste tema atrela-se à necessidade que o mesmo desperta pela sua complexidade e atualidade. A responsabilidade que recai sobre a educação superior, pela produção e disseminação dos conhecimentos necessários ao desenvolvimento econômico do país, promove preocupação, a partir da expansão da educação superior ocorrida nas últimas décadas, na comunidade acadêmica. Parte-se do pressuposto que o desenvolvimento contínuo do professor faz parte da natureza do seu próprio trabalho. Considera-se, também, que a pesquisa pode possibilitar que o professor compreenda e analise seu ensino. E é nesse sentido que esta investigação busca entender, como a pesquisa contribui para o desenvolvimento profissional do professor da educação superior. Sob tal perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições que a pesquisa proporciona ao desenvolvimento profissional dos professores da Educação Superior. Teve-se, ainda, o objetivo de: analisar como ocorre a inserção da pesquisa no desenvolvimento profissional do docente, que atua na educação superior; conhecer como a formação, para a docência e para a pesquisa, ocorreu durante a vida profissional destes professores; investigar como as pesquisas realizadas pelos docentes estão articuladas e/ou vinculadas à sua área de atuação no ensino de graduação; e entender qual a percepção de formação docente que este professor apresenta. Os dados para a pesquisa foram coletados e analisados considerando a abordagem qualitativa como pressuposto teórico e metodológico. A entrevista semi-estruturada compôs a etapa de coleta de dados e esta foi escolhida por ser uma técnica que possibilita investigar temas estritamente complexo e a análise de conteúdo foi utilizada para o tratamento dos dados. Os dados indicam que a formação docente do professor da educação superior carece de propostas institucionais e de políticas públicas destinadas a sua efetivação, que a pesquisa possibilita a formação de um profissional reflexivo e crítico e que o desenvolvimento profissional do professor está sendo entendido como um processo coletivo que envolve o próprio professor, as instituições formadoras e as pessoas que compartilham o ambiente de atuação profissional. O tema de investigação proposto é carente de estudos e indica-se a área da docência da educação superior para novas pesquisas.

Resumo: A formação para a docência é o eixo deste estudo. Ele faz parte de uma pesquisa interinstitucional realizada com uma universidade brasileira, uma moçambicana e uma portuguesa. Essa pesquisa teve como intenção compreender os propósitos formativos que estão contidos nos projetos dos cursos que se dispõem a formar o professor que irá atuar na educação básica. A metodologia embasou-se na abordagem qualitativa e os procedimentos envolveram pesquisa teórica e análise documental. A coleta de dados foi realizada nos projetos pedagógicos e as análises se fixaram nos textos que indicam o perfil do aluno egresso. O tratamento dos dados usou a análise de conteúdo e os resultados apontam que os perfis indicados pouco priorizam a formação do professor e camuflam a licenciatura em cursos fortalecidos pelos conhecimentos das áreas específicas. As análises poderão auxiliar as equipes de professores a elaborarem e/ou reestruturarem suas propostas nas instituições de educação superior.

A proposta deste artigo visa analisar as pesquisas sobre desenvolvimento profissional docente em educação no Brasil no período entre 2013 e 2020. A trajetória do desenvolvimento profissional docente é descrita, nesse cenário investigativo, como um processo que promove a melhoria nas práticas docentes concentradas no professor. A pesquisa exploratória foi a opção metodológica dessa investigação. A pesquisa foi realizada no Banco de Dissertações e Teses (CAPES) e utilizou a expressão “desenvolvimento profissional docente” como termo de busca. Foram encontrados 138 relatórios de pesquisas que indicaram o termo desenvolvimento profissional como eixo central de estudo, sendo que 56 explicitaram esse termo nas palavras-chave. Os resultados indicam que a expressão desenvolvimento profissional docente analisou a melhoria da prática docente com o foco no sujeito do professor e suas interações. A formação de professor teve seu pilar na construção do conhecimento profissional do professor, no processo de tomada de decisão a ser realizada em busca de mudanças da sua prática educativa. As pesquisas enfocaram aspectos em relação aos saberes docentes, à identidade profissional, às relações étnico-raciais, à prática profissional, às narrativas e às experiências da vida profissional. Os contextos utilizados se referem ao nível de ensino, as proposições políticas, o viés legal, aos sistemas de ensino, além dos programas que envolvem os processos formativos do professor. Dentre todos os aspectos, a alta incidência de pesquisas relacionadas ao Ensino Superior indica que os pesquisadores estão mais atentos a este nível de ensino.