O discurso de professores sobre a \"grande divisa\" entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: o funcionamento de estratégias argumentativas

Possidônio, Juliana Aparecida

doi:10.11606/d.59.2016.tde-20092016-212644

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“…Seguindo esse raciocínio, o autor traz luz à reflexão sobre o apagamento do sujeito da enunciação, posto ser ele compreendido, na AD, como um ser cindido, um sujeito de linguagem despido de autonomia e liberdade do "uso" da língua, estando ele preso a determinado contexto social e ideológico no/pelo qual enuncia. É, desse modo, como uma teoria materialista do discurso que a Análise de Discurso vai se fundando, visto que Pêcheux afirma que o efeito ideológico elementar é o que faz a palavra ter uma significação evidente (POSSIDÔNIO, 2016). Ao olharmos pelo prisma do analista de discurso, sabemos que o sujeito tem a ilusão de ser dono de seu dizer, do seu discurso.…”

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Literatura e sentidos de preconceito racial em discurso na educação básica

Lopes¹

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A Deus, pela fé de seguir em frente apesar das grandes barreiras que aparecem em nossas vidas. Por sempre me mostrar o melhor caminho a seguir. E pelo seu maior exemplo de amor. À Nossa Senhora Aparecida, por quem sou fielmente devota, e que sempre me acompanha, assim como acompanhou seu filho.Aos meus pais, Marcia Alberto Lopes e Paulo César G. Lopes, que sempre me apoiaram e nunca me deixaram desistir frente às dúvidas que surgiam ao longo desta caminhada. Por acreditarem em mim para fazer a diferença no cenário educacional.Ao meu amado irmão Luís Fernando A. Lopes, por sempre acreditar em mim e me incentivar para um possível doutorado.Aos meus avós, que são suporte e exemplo em tudo para mim.À professora doutora Soraya Maria Romano Pacífico, minha mais do que querida orientadora, por sempre acreditar em mim. Pelas suas orientações valiosas. Palavras sempre tão delicadas e acolhedoras. Um exemplo de ser humano. Por me acolher como uma filha postiça, com um enorme carinho. Por me mostrar que a vida acadêmica deve ser vivida de maneira prazerosa, com leveza e paixão por aquilo que acreditamos. Por dividir comigo sua família, fortalecendo nossos vínculos de carinho, amizade e amor.Ao meu namorado, amigo e companheiro Murilo Volpon de Melo, que sempre está ao meu lado, fonte de inspiração e amor. Por enxergar em mim as diversas facetas que me acompanham no correr da vida, os mais diversos sentidos que dou à vida. E por não desistir de mim em momentos em que já não havia mais esperanças de um bom relacionamento, demonstrando que namoro é assim, não só momentos bons, mas também momentos desafiadores, que nos movem e nos motivam a buscar o melhor, sempre.Ao grupo de estudos de orientação das professoras doutoras Soraya Pacífico e Lucília Abrahão e Sousa, pelas discussões sempre tão ricas e encantadoras, e pelo contato com diversas áreas do conhecimento. Bem como a todos os participantes do grupo de orientandos da professora doutora Soraya: Aparecida Pin,

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Literatura e sentidos de preconceito racial em discurso na educação básica

Lopes¹

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“…concepção construtivista, por meio do exame de produções acadêmicas (Cruz, 2016) e documentos oficiais (Pesirani, 2014). E um trabalho de mestrado sobre as consequências do discurso da "alfabetização e letramento" incorporado pelos docentes, como um dos elementos que influenciou a divisão entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental sobre o trabalho com a leitura e a escrita (Possidônio, 2016).…”

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As (in)certezas sobre a idade mais indicada para a alfabetização: análise dos discursos especializados destinados à formação de professores

Leme

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O discurso de professores sobre a \"grande divisa\" entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: o funcionamento de estratégias argumentativas

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Literatura e sentidos de preconceito racial em discurso na educação básica

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