O Enfoque Ciência, Tecnologia E Sociedade (Cts) Na Reconstrução Da Identidade Profissional Docente

Abstract

Com o objetivo de compreender as contribuições do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na reconstrução da identidade profissional docente, apresenta-se a análise de uma experiência de formação docente desenvolvida durante o primeiro semestre de 2016 dentro do marco do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – no subprojeto Química da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Durante seu desenvolvimento foram realizados estudos teóricos e planejamento de atividades na perspectiva CTS. Registros obtidos desse processo (diário de pesquisa, portfolios e entrevistas) foram analisados por meio de Análise Textual Discursiva - ATD, da qual resultaram três categorias finais emergentes, apresentadas neste documento por meio de um metatexto: Repercussões Teórico Práticas do Enfoque CTS na Formação de Professores; Reconstrução da Identidade Profissional Docente; Contexto Sociopolítico e Condições de Trabalho dos Professores. O trabalho realizado, além de trazer aportes teóricos e práticos acerca da abordagem CTS em sala de aula, propiciou a identificação das caraterísticas e pressupostos do enfoque (contextualização, interdisciplinaridade, trabalho coletivo e pensamento crítico) que impulsam a reconstrução da identidade profissional docente e a melhoria dos processos educativos.

Estado do conhecimento sobre a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação de professores de Ciências: uma análise crítica

“…Foram identificados dez artigos que discutem a temática na literatura revisada (Teixeira, 2003;Nascimento;Mendonça, 2010;Azevedo et al, 2013;Binatto;Chapani;Duarte, 2015;Torres;Silva;Alves, 2017;Almeida;Gehlen, 2019;Barros;Souza, 2019;Delabenetta;Schneider;Danke, 2019;Rodríguez;Del Pino, 2019;Terneiro-Vieira;Vieira, 2022).…”

“…Partindo do pressuposto de que as concepções sobre a Ciência e a Tecnologia dos professores influenciam diretamente nas concepções dos estudantes, a superação dessa racionalidade técnica no Ensino de Ciências pressupõe mudanças teóricas e metodológicas nos cursos de formação de professores; as quais, visando à construção de uma imagem da Ciência menos fragmentada e com caráter libertador, possibilite a apropriação dos conhecimentos, por professores e estudantes, do ponto de vista científico, social e cultural (Nascimento;Mendonça, 2010;Azevedo et al, 2013;Delabenetta;Schneider;Danke, 2019;Rodríguez;Del Pino, 2019).…”

Ensino de Biologia sob as lentes da Educação CTS

“…A utilização de sequências didáticas é uma estratégia interessante para o ensino de Biologia, por se tratar de um componente curricular que possui temas abstratos, principalmente, os que abarcam os níveis celular e molecular, o que pode gerar dificuldades de compreensão por parte dos estudantes (MORENO-RODRÍGUEZ; DEL PINO, 2023). Essa condição demanda que o professor pense em metodologias que visem aprimorar o entendimento desses conteúdos pelos estudantes.…”

Reflexões sobre a Prática Docente e o Programa Residência Pedagógica sob os Olhares dos Residentes

“…Fazendo uma transposição para a formação de professores, temos que o modelo da racionalidade técnica concebe o professor como um mero aplicador de técnicas pedagógicas associadas a fins específicos de ensino (Rodrígues & Del Pino, 2019). Porém, esse modelo não prepara os professores para as situações reais da sala de aula.…”