O Ensinar e o Aprender por meio de Projetos: cooperação e cidadania

Abstract

Um ensinar e aprender engajado a concepções de uma cidadania responsável é a temática norteadora deste relato de experiência. O objetivo central é discutir questões relacionadas ao ativismo-sociopolítico (SCHEID, 2016) com o processo de ensinar e aprender por meio de Projetos. Tal metodologia oportuniza situações de cooperação e cidadania. O diálogo remete-se ao desenvolvimento do programa A União Faz a Vida, oportunizado pela Fundação Sicredi e desenvolvido junto às escolas públicas. As etapas de trabalho aqui discutidas compreendem i) Currículo; ii) Expedição Investigativa; iii) Projetos e iv) Comunidade de Aprendizagem, todos imbrincados na inter-relação cooperação e cidadania com viés para o desenvolvimento de um cidadão cooperativo. Na escrita dois movimentos são ressaltados, um com professores e o outro com alunos. Tal abordagem metodológica tem se mostrado válida no contexto escolar, uma vez que oportuniza durante a Expedição Investigativa uma apropriação da realidade que entrelaçado aos trabalhos escolares possibilita a capacidade de atuação de maneira crítica e responsável.

The teaching of biochemistry and microbiology through practical classes in an interdisciplinary approach

“…Alguns pesquisadores na área das Ciências destacaram, em seus estudos, a necessidade de educar o homem para a cidadania responsável, por meio de uma alfabetização que contemple uma formação científica. Para eles, a escola é o ambiente cultural apropriado para se iniciar o processo que permita aos cidadãos a obtenção de informações e o desenvolvimento da capacidade crítica [29].…”

“…Eles questionam não somente conceitos, mas, o desenvolvimento das experiências, os pontos positivos e negativos, os resultados, dentre outros. São questões científicas e tecnológicas que, embora estejam constantemente sendo abordadas nos mais diversos espaços e traduzam uma convivência com as inovações tecnológicas necessitam de um embasamento científico para as respostas [29,32].…”

Comunidades de aprendizagem e educação matemática: um aprendizado cooperativo, inclusivo e multicultural

“…Aprendizagem: uma ação em cooperaçãoA partir da leitura atenta dos artigos selecionados, podemos analisar um objetivo comum com relação à constituição de Comunidades de Aprendizagem. Podemos localizar nos textos deSilva (2011), Jennings et al (2014), Radetzke, (2019,Machado e César (2012) e Flecha e Soler (2013), que a formação desta organização de trabalho possibilita aos estudantes um ambiente de cooperação e participação de todos. Mais do que isso ainda,Silva (2011) salienta que é construído um ambiente de respeito, confiança e reflexão, Jennings et al (2014) ressaltam que o apoio gerado e o ambiente democrático construído facilitam o processo de aprendizagem; Machado (2012) ressalta que estas comunidades formadas fortalecem a autoestima acadêmica do estudante e os emponderam frente a aprendizagem e a construção de conhecimentos, e Flecha e Soler (2013) ainda afirmam que esses ambientes, assim constituídos, são lugares inclusivos, em que as multiculturalidades são respeitadas e vivenciadas, pois são baseadas em diálogo e isso "é a base de situações cooperativas de aprendizagem entre estudantes e entre estudantes e outros membros da comunidade" (FLECHA; SOLER, 2013, p. 6).…”