O ensino de ciências na EJA e a aplicação de uma proposta de metodologia ativa

Abstract

O Ensino de Ciências em turmas de Educação de Jovens e Adultos(EJA) tem em geral uma realidade muito diversa em relação às outras turmas em razão da significativa adversidade de contexto sociocultural dos alunos em relação aos objetos de ensino, diante da perspectiva de quem ensina e de quem aprende. O objetivo desse trabalho foi aplicar uma proposta de metodologia ativa, em uma turma de EJA de um colégio de um município do estado do Rio de Janeiro. Este trabalho traz uma contribuição à melhoria do ensino e aprendizagem na EJA, além de promover a participação dos alunos nesse processo, a partir da pesquisa realizada por um professor sobre a adoção de uma metodologia que se aproxima da concepção de Dewey de aplicação de métodos ativos de “aprender fazendo”. O cenário da pesquisa foi a sala de aula de uma turma do 90 ano do Colégio. O percurso metodológico foi constituído das seguintes etapas: planejamento das aulas, as sequências didáticas, as ferramentas didáticas; execução da proposta metodológica; metodologia de avaliação da aprendizagem. Os resultados obtidos sinalizaram uma prática docente que permitiu a propensão dos alunos a ação, de forma a vivenciarem o que estava sendo ensinado possibilitando dessa forma uma melhoria da aprendizagem.

Metodologias ativas no ensino de ciências e biologia na educação de jovens e adultos: uma revisão sistemática

“…Embora estas sejam as metodologias ativas mais comuns, estudos realizados revelam que o ponto central das propostas ativas, está na função potencializadora que elas têm de mobilizar os estudantes para o centro do processo de ensino e aprendizagem, sendo, portanto, variados os tipos de metodologias que se encaixam como ativas COVA, 2020;VALENTE, 2018).…”