O Ensino de Geometria Plana na perspectiva do Programa Etnomatemática em uma escola quilombola: possibilidades e desafios

Abstract

O estudo tem como objetivo geral apresentar os resultados de atividades de ensino e aprendizagem em geometria plana, na perspectiva do Programa Etnomatemática, realizadas em uma escola quilombola. Especificamente, buscamos refletir sobre o ensino de geometria plana na perspectiva da Etnomatemática; realizar atividades pedagógicas de geometria na perspectiva do Programa e identificar as contribuições das atividades pedagógicas aplicadas, aliadas à realidade quilombola. A atividade foi desenvolvida em três momentos: inicialmente, com conceitos (leitura, identificação e compreensão de figuras planas); posteriormente foi a observação (imagens na natureza, em casa e em outros espaços) e o terceiro momento foi de interação pedagógica (confecções, discussões e classificações das figuras planas). A atividade foi realizada na comunidade quilombola Kalunga Ema, com alunos dos 5° e 6° anos do Ensino Fundamental. O estudo é de abordagem qualitativa e para a coleta de dados utilizamos a observação participante e a análise descritiva. Após a identificação e conceituação, foi realizada a construção de materiais didáticos com os estudantes. Evidenciou-se que muitos estudantes tinham dificuldades em identificar e conceituar itens elementares da geometria plana, bem como resolver questões, ainda que simples e/ou aliadas ao próprio cotidiano. Após a atividade com a proposta realizada e a avaliação oral, constatou-se que a maioria dos estudantes conseguiu identificar e compreender conceitos da geometria plana; as atividades realizadas geraram maior interação e contribuiu na relação professor-estudante; o desenvolvimento de novas metodologias contribui significativamente na formação continuada de professores que ensinam Matemática; a construção de materiais didáticos com o protagonismo dos estudantes revelou-se significativa, e por final, o conjunto de atividades possibilitou os estudantes a relacionarem a geometria plana ao cotidiano quilombola e aplicar em pequenas atividades da comunidade, tais como hortas, currais e nas relações de trabalho, evidenciando o êxito esperado.

O Papel do Agente Socioetnocultural Frente a Educação Escolar Quilombola e o Ensino de Matemática

“…Para Santos e Moreira (2021) e Santos (2022), o professor que atua nas comunidades quilombolas frente a Educação Escolar Quilombola vai além deste agente defendido por Giroux e McLaren (1993). Acreditam que este profissional deve valorizar as diferenças e o diferente, a diversidade e o multiculturalismo, a pluralidade e a interculturalidade, os aspectos étnicos e culturais ao ensinar Matemática reconhecendo [...] as assimetrias de poder que permeiam a sociedade, estabelecendo um julgamento sobre as lógicas de normalização das violações de Direitos Humanos e proponha estratégias de ensino que permitam dar voz aos grupos e sujeitos subalternizados.…”

“…Para tanto, neste trabalho, compreendemos o profissional de educação como sujeito ativo, político e social que, assume em sua prática docente o dever de ensinar para construir um mundo equânime, isto é, tornar-se um agente socioetnocultural que tem por finalidade socializar as experiências socioetnoculturais levando em conta que o seu papel não é pregar ao mundo a sua verdade, tampouco impô-la, mas sim, dialogar com os sujeitos em todos os sentidos e espaços sociais sobre o eu, o outro e o nós em busca de construir uma sociedade ativa e colaborativa (Santos, 2022).…”