O ensino de gráficos estatísticos nos Anos Iniciais

Martins, Maria Niedja Pereira; Carvalho, Carolina

doi:10.26843/rencima.v9i2.1666

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“…Assim a utilização de gráficos em questões facilita o entendimento, a interpretação, tornando-se uma ferramenta importante para o aluno, pois a matemática se utiliza de conteúdos abstratos (Ribeiro, 2007;Santos;Coqueiro, 2009;Diniz, 2016;Martins;Carvalho, 2018;.…”

Section: Fonte: Autores (2021)unclassified

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades

Veras

Ferreira

Sousa³

et al. 2021

RSD

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O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), tornou-se um dos principais meios de ingresso ao ensino superior, visto que a Matemática tem uma influência importante na média final, sendo que a mesma é elaborada de acordo com os conteúdos que devem ser abordados durante toda a educação básica. Neste sentido, o estudo teve como objetivo analisar e descrever qual o conteúdo mais abordado, quais as dificuldades que os alunos enfrentam ao se depararem com essas questões de Matemática presente nas provas do ENEM, com isso propor estratégias para minimizar essas dificuldades. Este é um estudo descritivo, exploratório e aplicado, em que, inicialmente, foram analisadas as provas de 2012 a 2018 do ENEM, no qual quantificou-se as questões atribuindo-se seus respectivos conteúdo. Em seguida, realizou-se a aplicação de questionários (pré-teste) para os discentes, o mesmo possuía 7 questões. Posteriormente realizou-se uma intervenção sobre o assunto mais abordado no ENEM, após essa intervenção foi aplicado um pós-teste com o total de 8 questões. Analisando as provas, constatou-se que o conteúdo mais abordado foi o de estatística, no qual foram quantificadas 70 questões. Com o pré-teste os discentes atribuíram o conceito sobre estatística de forma correta, entretanto não conseguiram interpretar a maioria das questões. Após a intervenção e com a realização do pós-teste os alunos apresentaram melhor resultado, fato este que foi comprovado pelo desempenho nas resoluções das questões. Através do estudo, conclui-se que os alunos possuem dificuldades, assim como a interpretação e compreensão de gráficos e tabelas.

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Section: Fonte: Autores (2021)unclassified

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades

Veras

Ferreira

Sousa³

et al. 2021

RSD

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“…Tais dificuldades podem estar associadas às dificuldades dos professores em desenvolverem práticas de construção de gráficos em contextos mais significativos ou à prioridade em se trabalhar a partir de gráficos já construídos. (Friel, Curcio & Bright, 2001;Martins & Carvalho, 2018).…”

Section: Construção De Gráficosunclassified

Construção de gráficos de barras no Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos

Lima

Selva

2020

JIEEM

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ResumoA importância do ensino da construção de gráficos encontra justificativa na necessidade de desenvolver habilidades específicas ligadas tanto aos seus elementos estruturantes, como a adequação dos dados ao tipo de gráfico e a definição da escala a ser utilizada, quanto à valorização dessa representação como meio de transmitir uma informação. Sendo assim, o objetivo deste estudo foi analisar o desempenho de estudantes do Ensino Fundamental da EJA do município de Jaboatão dos Guararapes-PE em atividades de construção de gráficos de barras a partir de umatabela. Participaram do estudo 88 estudantes do Ensino Fundamental, sendo 44 do Módulo III e 44 do Módulo V. Os resultados evidenciaram a ausência de elementos estruturantes nos gráficos de barras construídos, como o título, entretanto, a maioria apresentou a descrição das categorias e frequências e o uso da linha de base. A construção da escala foi a dificuldade mais evidente. Apesar das dificuldades identificadas verificamos efeito positivo da escolaridade tendo os estudantes do Módulo V construído mais gráficos quando solicitados do que o grupo de estudantes com menor escolaridade. A escolaridade também favoreceu o aprimoramento dos gráficos de barras construídos. Os resultados parecem indicar a necessidade um trabalho mais sistematizado em sala de aula voltado para questões fundamentais da construção de gráficos refletindo-se, sobretudo, a inclusão de elementos básicos necessários para a transmissão da informação e a adequação da escala, pois o desenvolvimento da habilidade de construir uma representação gráfica é parte do componente cognitivo na perspectiva do letramento estatístico do adulto.Palavras-chave: Letramento. Educação de Jovens e Adultos. Construção. Gráficos de Barras.AbstractThe importance of teaching the construction of graphs is justified by the need to develop specific skills linked to both its structuring elements, such as the adequacy of the data to the type of graph and the definition of the scale to be used, as to the valorization of this representation as a means of transmitting a information. Therefore, the objective of this study was to analyze the performance of students of the EJA Elementary School in the city of Jaboatão dos Guararapes-PE in activities of building bar graphs from a table. 88 elementary school students participated in the study, 44 from Module III and 44 from Module V. The results showed the absence of structuring elements in the constructed bar graphs, such as the title, however, most presented the description of the categories and frequencies and the use of the baseline. The construction of the scale was the most evident difficulty. Despite the difficulties identified, we verified a positive effect of schooling, with Module V students building more graphics when requested than the group of students with less education. Schooling also favored the improvement of the built bar graphs. The results seem to indicate the need for more systematic work in the classroom focused on fundamental issues of graph construction, reflecting, above all, the inclusion of basic elements necessary for the transmission of information and the adequacy of the scale, as the development of the skill building a graphic representation is part of the cognitive component from the perspective of adult statistical literacy.Keywords: Literacy. Youth and Adult Education (EJA). Construction. Bar Graphs.

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“…A maioria justificou essa situação como sendo uma consequência da ausência de estudos específicos sobre este tema durante a formação inicial e continuada. Estudos mais recentes sobre esse tema confirmam que o ensino de conceitos de Estatística na formação do professor dos anos iniciais ainda é insipiente (Szymanski & Martins, 2017, Martins & Carvalho, 2018.…”

Section: Professores E a Interpretação De Gráficosunclassified

Compreensões sobre gráficos por professores de escolas no campo

Souza

Monteiro

2020

Zetetike

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A interpretação de dados estatísticos apresentadas em gráficos vincula-se a competências que devem ser desenvolvidas pelos cidadãos no decurso de sua escolarização. No Brasil os contextos de Educação do Campo são desafiadores uma vez que essa modalidade de demanda que sejam consideradas as especificidades dos contextos campesinos. Este artigo discute aspectos de uma pesquisa que investigou as compreensões sobre gráficos que professores de escolas no campo evidenciaram a partir de entrevistas e oficinas de formação continuada sobre letramento estatístico. Os resultados obtidos das entrevistas evidenciaram algumas lacunas em relação às concepções de Educação do Campo, bem como evidenciou dificuldades quanto a compreensão dos gráficos propostos para interpretação. As oficinas de formação mostraram-se como espaços importantes de formação para o letramento estatístico, pois os professores sentiram-se incentivados a enriquecer sua prática pedagógica.

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O ensino de gráficos estatísticos nos Anos Iniciais

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Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades

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Construção de gráficos de barras no Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos

Compreensões sobre gráficos por professores de escolas no campo

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