O Fantástico E Maravilhoso Mundo Literário Infantil

Ensino Da Leitura Na Escola Pública De Mossoró (Rn)

“…Assim, percebemos que a prática educativa da professora da escola campo de pesquisa não está permitindo que os alunos percebam a leitura como um prazer, mas como uma mera decifração de signos linguísticos, o que é constatado também por pesquisas de Pontes (2012), ao informar que a leitura mecanizada e tida como hábito escolar não permite a compreensão efetiva da obra literária nem promove o gosto e prazer pela leitura, algo de grande importância para a leitura da literatura, tendo em vista que promove a interlocução do leitor com o texto e com o autor, além da expansão da imaginação e outros fatores próprios desse tipo de leitura.…”

“…Inicialmente, nos preguntamos cómo se llevaría a cabo el trabajo con la comprensión lectora de textos por parte del docente en el aula, y qué hacer para la formación del lector que le dé sentido a la lectura. Para responder a las preguntas de la investigación, se realizaron entrevistas y observaciones en el aula con los participantes: un profesor y 28 estudiantes del 3.º año de una escuela pública municipal de la ciudad de Mossoró (RN), a partir de una contribución teórico-metodológica de autores como: Azevedo (2017) y Pontes (2012). Se concluye que los estudiantes se encuentran en el nivel inicial de lectura, operando con estrategias locales de lectura, y también encontramos que 06 (seis) estudiantes aún no saben decodificar nuestros códigos lingüísticos, y la mayoría de ellos, que en datos representan 22 estudiantes, no han aprendido a leer desde la perspectiva de la lectura como un proceso más amplio de comprensión crítica y su uso social.…”

“…Assim, podemos dizer que os alunos apresentam muitas dificuldades de leitura, tanto no que diz respeito à leitura fluente como em relação à própria compreensão do texto lido, além de apresentar óbices quanto ao uso social da leitura e da escrita. Na sala de aula, verificamos que a leitura ainda não se constitui como fonte de prazer, o que, de alguma forma, retrata, segundo Pontes (2012) Outrossim, expandimos nosso segundo momento do projeto voltado para as ações de intervenção com o professor em toda a escola: palestras que acontecerão na escola na última sexta-feira de cada mês para todos os professores; planejamento com os professores do 3.º ano na perspectiva de um trabalho voltado para a leitura literária; divulgação de obras literárias existentes na escola com a comunidade escolaralunos, professores e pais de alunos; momentos de leitura das obras literárias de autores brasileiros com os alunos; contação de histórias de contos clássicos aos alunos e eventos de apresentação das histórias lidas pelos próprios alunos.…”