O fazer docente de Matemática através do uso das tecnologias digitais em rede

Abstract

Resumo: O trabalho é uma reflexão sobre a prática docente na área da Matemática alicerçada numa pesquisa de Pós-Doutorado. O objetivo dessa reflexão é o fazer docente de matemática, que explora uma prática investigativa como forma e as tecnologias digitais em rede como recursos para mobilizar o aprender a aprender em sala de aula. A metodologia é um estudo de caso que ocorreu em 2013, numa escola municipal de Porto Alegre, com seis estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, e a entrevista com a professora regente de duas turmas desse ano. A base teórica para esta reflexão é a teoria construtivista de Piaget e a conceituação de Papert (1994) sobre o uso da tecnologia. O resultado mais interessante desta reflexão são os momentos colaborativos, ou seja, os tempos em que os alunos resolvem os problemas de forma diferente da prevista pela professora e esta reflete sobre seu fazer docente, e falas dos alunos. Palavras-chaves: Formação Docente. Professor de Matemática. Prática Investigativa. Tecnologias Digitais em Rede. TEACHING MATH THROUGH THE USE OF NETWORKED DIGITAL TECHNOLOGIES Abstract: The paper is a reflection on the teaching of mathematics based on a Postdoctoral research. The purpose of this reflection is to focus on the teaching of math which explores an investigative practice as form and the digital technology networks as resources to mobilize thelearning how to learn in the classroom. The methodology is a case study that took place in 2013 in a municipal school in Porto Alegre, with six sixth grade students in elementary school, and an interview with the classroom teacher of two classes in the same year. The theoretical basis for this reflection is the constructivist theory of Piaget and Papert´s concept of using technology. The most interesting results of this reflection are the collaborative moments, that is, the times when the students solve problems differently than planned by the teacher and she reflects on her teaching and students´s speeches. Keywords: Teacher training. Math teacher. Investigative practice. Networked digital technologies.

Robótica e contribuições em sala de aula: Análise e Resultados com o método STEM e a plataforma arduíno

“…ARNÁEZ BRASCHI (2015), corroborava com essa teoria, ao afirmar que a robótica seria uma nova disciplina que trataria do estudo e projeto de robôs e o movimento dos mesmos no espaço em que vivemos. As causas que impulsionam a robótica são dadas por processos industriais perigosos, como altas temperaturas ou ambientes poluídos, pelo alto custo da mão de obra e pela eficácia econômica otimizando a relação custobenefício.…”

“…Em vistas da atualidade, no cenário nacional e internacional, de acordo com English (2015), em função dos avanços tecnológicos, das exigências do mercado de trabalho, da inserção das mídias sociais, ou seja, das transformações pelas quais o mundo tem passado, em muitos países, tem-se intensificado trabalhos na determinação de planos estratégicos para que a Educação Básica tenha como foco prioritário, desenvolver competências nas disciplinas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Neste sentido, as nações com melhores resultados nas avaliações internacionais possuem currículos bem desenvolvidos que se concentram nas habilidades do século XXI, ou seja, literacia digital, resolução de problemas, pensamento crítico, criatividade e inovação, bem como um forte foco no conhecimento disciplinar (Marginson et al, 2013).…”

“…sequência. Neste sentido, Archila(2015) relata em uma experiência, como o papel do professor é decisivo, e como este estava comprometido com a implantação da TLS, e o cuidado que teve de não influenciar nos resultados analisados durante a aplicação Kneubil & Pietrocola (2017). citavam que o desenvolvimento da intervenção, neste caso da TLS, é feito nessa etapa chamada design.…”