O impacto das avaliações institucionais no trabalho dos professores da rede municipal de ensino de Santa Maria/RS

Jornada de trabalho e tempo livre do docente da educação básica da rede particular de ensino de Ribeirão Preto, SP e as novas formas de organização do trabalho

“…De forma que, "[...] o nascimento da escola pública é 77 A vocação-sacerdócio do magistério se principia no século XVI, quando as escolas funcionavam nas igrejas e conventos, tendo os clérigos como professores. Somente quando há um aumento de demanda, é que são chamados ajudantes leigos para o ensino, os quais precisavam jurar fé e fidelidade aos princípios da igreja, surgindo daí a denominação de "professor", como aquele que professa a fé e oferece como sacerdote aos alunos (Sagrillo, 2015). 78 Contudo, os resquícios de vocação e sacerdócio da profissão docente permanecem latentes até o século XX, e as referências religiosas, nesse sentido, parecem ainda impregnar à docência (Nóvoa, 1999).…”

“…Nesse entendimento, é proletário porque "[...] é um trabalhador inserido num processo de produção de capital" e não porque é professor ou porque sofre rebaixamento de suas condições de trabalho ou porque se compara ao trabalhador fabril (Tumolo; Fontana, 2008, p. 11). Essa inclusão do professorado como proletário é criticada pelos autores, por entenderem que, dessa forma, ele não é mais professor, não está mais na categoria de professor, mas, sim, pertence à classe proletária e, dessa forma, não se distingue dos outros proletários, como o cortador de cana, o metalúrgico, o profissional do TI dentre outros, que possuem características extremamente distintas entre si, mas formam a unidade da classe proletária (Tumolo; Fontana, 2008. Contudo, na visão dos autores, o professor da escola privada, que possui uma identidade na perspectiva do processo de trabalho com o professor da escola pública e até com o professor que ensina o próprio filho a ler pertencem, de fato, à mesma categoria profissional, mas na 88 Também para Sagrillo (2015), a proletarização do professor tem como ponto de partida a perda de sua autonomia no processo de trabalho, e consequente comparação de suas relações de trabalho na escola, às relações do trabalho fabril, além do processo de universalização do atendimento escolar, o corte dos gastos, que trouxeram novas formas na organização do trabalho docente. perspectiva das relações sociais de produção, possuem natureza diversa e apenas o professor da escola particular é proletário, os demais não e, somente ele, "[...] encontra sua identidade, como classe, com os 'outros' trabalhadores proletários, e não com seus companheiros trabalhadores docentes vinculados a outras relações de produção que não a capitalista" (Tumolo; Fontana, 2008, p. 11, grifos do autor).…”

“…As habilidades socioemocionais, expressão usada pela NE, correspondem as competências socioemocionais, inteligência emocional, soft skills, habilidades não cognitivas, competências para o século XXI e são mencionadas nas 10 Competências Gerais da BNCC [...]" Evangelista, 2019, p. 78). 100 Nesse mesmo sentido, o professor deve "[...] atender mais alunos na mesma classe, por vezes com necessidades especiais; exercer funções de psicólogo, assistente social e enfermeiro; participar nos mutirões escolares; participar em atividades com pais; atuar na elaboração do projeto-político-pedagógico da escola; procurar controlar as situações de violência escolar; educar para o empreendedorismo, a paz e a diversidade; envolver-se na elaboração de estratégias para a captação de recursos para a escola" (Sagrillo, 2015). etc.)…”

“…130 A pesquisa aponta que o crescimento na busca por cursos de licenciatura na modalidade de Educação à Distância, mas com pouco aumento de ingressantes com até 29 anos, além da proporção de 58% de concluintes em 2021, que declararam já trabalharem no magistério são indícios de que os jovens não se interessam por licenciaturas (Risco, c2023). 131 A segunda causa preponderante de abandono da carreira docente é a falta de valorização social (Sagrillo, 2015). Gráfico 2 -Distribuição de docentes por idade na cidade de Ribeirão Preto, SP., incluindo a totalidade de professores (públicos e privados)…”

“…Nesse contexto, portanto, de acordo com Previtali e Fagiani (2022), que citaram como fonte de dados uma pesquisa realizada pela Nova Escola, 66% dos docentes se afastaram do trabalho por razões de saúde, e uma das causas pode ser atribuída à dupla jornada, principalmente no que toca às mulheres. De fato, para elas, o trabalho sempre está imbricado à família, ordenando-se ou sobrepondo-se (Sagrillo, 2015).…”