O livro didático de Geografia: análise crítica do conteúdo da área física

Filho, Antônio Feltran

doi:10.14393/sn-v8-1996-62110

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“…A técnica de análise de dados implementada foi a de análise de conteúdo do tipo categorial temática (FRANCO, 2008). As categorias foram produzidas a posteriori.…”

Section: Metodologiaunclassified

Práticas Organizacionais Contemporâneas

Pedrada Cardoso,

Rômulo,

Rodrigues Leite da Silva

et al. 2023

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“…A técnica de análise de dados implementada foi a de análise de conteúdo do tipo categorial temática (FRANCO, 2008). As categorias foram produzidas a posteriori.…”

Section: Metodologiaunclassified

Práticas Organizacionais Contemporâneas

Pedrada Cardoso,

Rômulo,

Rodrigues Leite da Silva

et al. 2023

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“…Soma-se a essa situação o fato de que os professores apresentam dificuldades conceituais e pedagógicas na abordagem de conteúdos de solos, causadas pelas especificidades do assunto ou por deficiência na formação dos professores (FELTRAN FILHO et al, 1996).…”

Section: O Tema Solos Nos Pcn"s E Nos Livros Didáticosunclassified

Educação em solos e o ensino contextualizado com o semiárido: percepções e abordagens.

Farias¹

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O solo é o sustentáculo da vida e dele depende, direta ou indiretamente, todos os organismos, contudo os processos de degradação, consequência das ações antrópicas insustentáveis, realizadas por descaso ou falta de informação, avançam, comprometendo a biodiversidade e a qualidade de vida de todos, sendo necessário trabalhar a popularização dos conceitos desse valioso recurso ambiental, sobretudo nas escolas de ensino regular, premissa da Educação em Solos para despertar a preocupação pela valorização e conservação desse valioso, porém ainda desconhecido, recurso ambiental. Nas escolas do Brasil, o livro didático, principal recurso pedagógico utilizado em sala de aula muitas vezes traz poucos conteúdos sobre o solo, sendo a abordagem incipiente e descontextualizada, além disso, grande parte dos professores não tem formação sobre solos para aprofundar conhecimentos dos educandos. A pesquisa objetivou analisar a abordagem do tema solos nos livros de Geografia e Ciências do ensino fundamental II, adotados na rede de ensino de duas escolas de Sumé-PB: uma pública e outra particular e verificar a percepção dos professores sobre o tema. Para o estudo de percepção com os professores, foi realizada a aplicação de questionários com roteiro semiestruturado. Foram analisados os livros adotados nas séries do 6º ao 9º ano, observando os conteúdos, exercícios, imagens e a contextualização com o Semiárido. Verificou-se que os livros analisados não organizam os conteúdos de forma a facilitar o aprendizado e as informações não são contextualizadas com a realidade local, nem trabalham atividades interativas para os educandos perceberem a importância do solo no ambiente. O estudo de percepção apontou que os professores usam mais o livro didático em suas aulas, e que carecem de capacitação sobre o tema solo para aprimorar suas aulas, promovendo diálogos sobre os conteúdos e contribuindo para o processo ensino-aprendizagem e a conservação do solo.

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“…No processo de categorização, ou seja, no reagrupamento por analogias temáticas, agregamos as unidades de contexto em categorias empírico-analíticas (nomeadas por aproximação temática e/ou teórica). Consideramos nesse processo de criação de categorias: a exclusão mútua das unidades temáticas, ou seja, evitamos agrupá-las em mais de uma unidade de contexto/ subcategoria; as categorias são pertinentes aos dados produzidos e ao quadro teórico; o princípio da objetividade e fidedignidade, ou seja, realizamos os mesmos passos na construção de todas as categorias (FRANCO, 2008).…”

Section: Análise Dos Dadosunclassified

Iniciação à docência universitária

Santos¹

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Escrever os agradecimentos de uma tese, embora as normas sinalizem que é opcional, torna-se imprescindível quando o pesquisador reconhece que nunca está sozinho em sua trajetória acadêmica e quando ele assume como pressuposto que uma investigação implica em uma construção coletiva, institucionalmente apoiada e dialogicamente referenciada. Nesse sentido, inicio os agradecimentos mencionando a importância do encontro com a orientadora deste trabalho, Profª. Mara de Sordi, pela construção conjunta, portanto dialógica, do percurso de investigação e da tese, pela acolhida carinhosa, portanto cuidadosa, das minhas intenções, indagações, dúvidas, dificuldades, dilemas e necessidades e por contribuir com a minha formação humana e como pesquisador, dedicando-se ao trabalho de orientação com serenidade e responsabilidade. Amplio os agradecimentos a todos aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram com o trabalho e que estiveram ao meu lado nessa trajetória:  À minha família de origem, em especial minha mãe Nazaré e meu pai Mauro, que sempre apoiou minha caminhada, orientando, aconselhando, estimulando a seguir em frente e, portanto, contribuindo para a solidificação das bases de minha formação pessoal, acadêmica e profissional. Bases que me permitiram alçar outros voos, com autonomia. Ao Max, meu melhor amigo e companheiro de vida, pela compreensão e apoio incondicional em todos os momentos e pelas aprendizagens constantes que sua experiência de vida me proporciona.  À Profª. Emília Lima, ao Prof. Sérgio Leite e à Profª. Soely Polydoro, que estiveram presentes no Exame de Qualificação, dialogando conosco, sugerindo caminhos, leituras e perspectivas de análise. Portanto, participaram também da sua construção coletiva. À Profª. Emília e ao Prof. Sérgio, somam-se as professoras Maria Isabel da Cunha e Geisa Mendes, que acolheram este trabalho, ao aceitarem o convite para participar da banca de defesa, incluindo as suas leituras críticas e contribuições para enriquecê-lo. Agradeço também às professoras Adriana Corrêa, Alessandra Lopes e Maria Antonia Azevedo, membros suplentes, que aceitaram dialogar conosco e compartilhar suas impressões.  Aos professores e estudantes da Universidade Estadual de Campinas que carinhosamente acolheram a investigação, participando em diferentes momentos, em especial aos professores iniciantes que abriram as portas de suas salas de aula e laboratórios para compartilhar suas experiências e dialogar conosco.  Aos amigos e professores do Laboratório de Observação e Estudos Descritivos (LOED), pelos diálogos, orientações, sugestões e experiências compartilhadas, que ajudaram a amadurecer os caminhos dessa investigação e contribuíram para a minha formação no doutorado.  Aos amigos que contribuíram, direta ou indiretamente, com essa pesquisa, em diferentes momentos, seja no diálogo sobre o projeto e os caminhos que estávamos percorrendo, seja na aplicação de questionários, transcrição de áudios e, principalmente, na relatoria do grupo focal.  À Universidade Federal do Pará, que assegurou ...

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O livro didático de Geografia: análise crítica do conteúdo da área física

Abstract: O livro didático de Geografia: análise crítica do conteúdo da área física

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Práticas Organizacionais Contemporâneas

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Educação em solos e o ensino contextualizado com o semiárido: percepções e abordagens.

Iniciação à docência universitária

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