O movimento disciplinar na educação física norte-americana: contribuições e limites para a estruturação do campo científico

Abstract

Resumo Este artigo sintetiza aspectos do processo de disciplinarização da educação física (EF) nos Estados Unidos, de modo a fornecer elementos para pensar as relações entre ciência e educação em parâmetros marcadamente reflexivos. Nesse percurso, procura-se restituir alguns dos elementos fundantes do movimento disciplinar da EF norte-americana, bem como identificar suas contribuições e limites para a estruturação da área como um campo científico. Em termos metodológicos, o estudo configurou-se como teórico-bibliográfico e de vertente exploratória. A partir desse delineamento, foram inicialmente mobilizados artigos e capítulos de livros da literatura nacional e internacional atinentes ao debate epistemológico da EF e, posteriormente, analisadas as informações com base no referencial teórico de Pierre Bourdieu. Como conclusão, destaca-se que o movimento disciplinar na EF norte-americana trouxe avanços e contribuições significativas para situar a EF na hierarquia da ciência e, ao mesmo tempo, justificar sua existência no ensino superior. Em que pesem, no entanto, esses aspectos producentes, o movimento disciplinar da EF não pôde conter os efeitos colaterais da dinâmica organizacional proposta, sobretudo no que tange à fragmentação da EF em diferentes subáreas que não apenas pouco se comunicam, mas também concorrem pela definição do todo no campo. De qualquer modo, o movimento disciplinar ao reconhecer no movimento humano o conector comum das diferentes frentes de investigação da área não só induziu como também tornou crível o processo de organização da EF como uma ciência autônoma.

Epistemological (re)considerations on physical education in Brazil from the kinesiology of the United States: A horizon beyond the epithets

“…Among the reasons, the main hypothesis is that Kinesiology was introduced to the country at a time when PE was going through a very conflicting period due to internal issues in the field, but mainly due to extrinsic aspects that directly impacted how intellectuals conducted their studies, reflections, and interventions within the area 6 . As is known, in the post-1980s, in line with the political changes in Brazil, the PE field was radically influenced by theories sensitive to the political-economic context and which attributed the area to be responsible for social transformation 31 .…”

“…Its logic has evidenced, in the last 50 years, a search for scientificity and the equalization of academic-professional problems in the area, aiming to dissipate some of the incongruities that weakened the professional status of PE. Such a proposal had among its questions to determine which area of knowledge would correspond to the curricular discipline of PE, since the search for scientific propositions was essential to ensure the sustainability and legitimacy of PE in the academic and social scope [4][5][6][7] thus justifying the ideal of such a perspective to be identified as a form of application of theories 15 in the search for greater adherence of the professional field to the university structure.…”

“…At the same time, the epistemological field of Brazilian Physical Education was historically marked by debates that encompass discussions about the different perspectives and theoretical conceptions of the area, also considering the 1980s and 1990s as a time frame for the effervescence of these questions, which came to be understood as the period in which PE's identity crisis was established, in which part of the academic environment yearned for epistemological guidelines and definitions for the area 6 . During this interval, there was a shift in the issues addressed in the area, based on concerns of an epistemological nature, in which themes about the production of knowledge and its scientific status gained relevance and space in the agenda of PE issues.…”