O papel da formação continuada no trabalho dos professores de química com alunos surdos

Abstract

No Brasil, a presença de alunos com deficiência em sala de aula é fato irreversível e amparado por lei. A educação é dever do Estado e direito de todos e é cada vez maior o número dos que fazem jus a esse direito. Explica-se, por isso, o fato da ampliação do número de alunos surdos matriculados em escolas regulares. Porém, não se formam professores, sobretudo de química, capacitados para um trabalho eficiente junto a esses alunos. Esses profissionais têm chegado nas escolas despreparados diante das diversas necessidades educacionais especiais que ali encontram. Assim, o presente artigo tem como objetivo relatar a experiência advinda da aplicação de um minicurso que visou capacitar professores e fomentar discussões referentes ao processo de ensino e aprendizagem de química para alunos surdos. O minicurso, com duração de quatro horas, foi dividido em uma parte teórica e uma parte prática, e contou com quinze participantes. Como resultado, ficou evidente a carência por parte dos professores de informações referentes à educação especial – em particular do aluno surdo, e a necessidade que a temática seja de fato trabalhada a fim de dar um respaldo teórico à prática de professores.

Mapeamento das estratégias pedagógicas para a educação especial na perspectiva inclusiva no ensino de química

“…Dentre os 12 artigos encontrados, cinco são pesquisas bibliográficas (Nogueira et al, 2018;Dantas et al, 2020;Santana et al, 2021;Santos et al, 2020;Vertuan & Santos, 2019) e sete são pesquisas de campo (Fernandes & Reis, 2019;Freitas-Reis et al, 2017a;Freitas-Reis et al, 2017b;Lianda et al, 2020;Moreno & Murillo, 2018;Ribeiro et al, 2018;Rocha et al, 2019). A proposta de estratégias didáticas inclusivas pode ser baseada em outros materiais, mas é fundamental que os professores apliquem em sala de aula.…”

Dificuldades encontradas por alunos surdos, professores e intérpretes de LIBRAS no ensino e aprendizagem de anatomia humana em cursos superiores

“…Assim, faz-se necessário o envolvimento deste profissional com as questões didático-pedagógicas, inclusive no planejamento acadêmico dos professores que receberão os estudantes surdos. Além disso, Fernandes & Reis (2019) relatam que é importante haver uma ação conjunta entre os professores e os intérpretes de LIBRAS na elaboração de suas aulas, na elucidação do significado de termos e conceitos e no processo de avaliação do seu aluno surdo. Research, Society and Development, v. 9, n. 6, e149963478, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3478 complexas, sendo assim um signo linguístico, com capacidade de produzir e receber conhecimento como ocorre em qualquer outra língua.…”

Decisões metodológicas: sugestões para iniciados e iniciantes em Estudos Críticos do Discurso

“…Isso é particularmente notável no caso das pessoas surdas, que são frequentemente privadas do acesso à sua língua materna, a língua de sinais. A privação da língua de sinais torna-se um exemplo vívido das barreiras enfrentadas pelas minorias, como os surdos, no acesso à educação e à plena participação na sociedade (Quadros, 2019;Perlin;Strobel, 2014;Reis, 2020).…”