O processo de escolarização e a constituição das funções psicológicas superiores: subsídios para uma proposta de avaliação psicológica

Abstract

minha querida orientadora, pelo exemplo de pessoa humana e profissional, por tudo que me ensinou, pelo companheirismo, pela parceria neste momento tão especial da minha carreira profissional, pela amizade..., minha referência e certamente sempre guardada no meu coração... À Dra. Marilda Gonçalves Dias Facci por ter me incentivado desde muito tempo antes de o Doutorado ser uma realidade em minha vida, por tudo que me ensinou, por acreditar no meu trabalho, pela dedicação e sua sempre disposição em ajudar..., será sempre a minha mestra e professora... À Dra. Silvia Maria Cintra da Silva pela valiosa contribuição no exame de qualificação, por aceitar fazer parte deste momento tão especial...

A prática da avaliação psicológica das queixas escolares fundamentada na Psicologia Histórico-Cultural

“…Por isso, na contramão das avaliações que patologizam, alguns autores (e.g. Facci et al, 2006;Facci & Souza, 2014;Lessa, 2014;Santos, 2017) têm proposto a realização de avaliações psicológicas que se fundamentem na Psicologia Histórico-Cultural (PHC) e no método materialista histórico--dialético (MHD). Santos (2017) ressalta a necessidade de se desenvolver propostas metodológicas a partir dessa perspectiva teórico-metodológica, incluindo instrumentos, técnicas ou procedimentos.…”

Avaliação Psicológica na Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

“…Anache (1997) já informava sobre a necessidade de estreitamento do vínculo entre o psicólogo e a escola visando o acesso às informações sobre a participação de crianças com deficiências nestes ambientes. Esse encaminhamento também foi referendado por Lessa (2014) quando estudou as funções psicológicas superiores de estudantes com queixas escolares, inspirando-se no método instrumental de Vygotski (1996) quando afirmou que se pode valer de experimentações e observações e outros recursos para avaliar a memória, a atenção, a formação de conceitos, as expressões de pensamento etc. na perspectiva de identificar o nível de desenvolvi-mento do sujeito e oferecer informações para aqueles que atuam junto ao estudante sobre as condições de aprendizagem dela.…”

“…A maioria das críticas em torno dos processos avaliativos partiu da perspectiva histórico-cultural, baseadas nos estudos de Vygotski (1996; e Luria (1981Luria ( , 1991 os quais buscaram construir subsídios para avançar na perspectiva da avaliação-intervenção (Aguiar, 2015;Anache, 1997;2012;Anache, & Luz, 2014;Anache, & Nuernberg, 2015;Facci, & Souza, 2014;Lessa, 2014). Registre-se que nesta área, por ser interdisciplinar, é possível encontrar trabalhos que alinham seus campos de conhecimento neste contexto, como é o caso da Psicologia.…”