O Resumo Escolar: Uma Proposta de Ensino de Gênero

Machado, Anna Rachel; Lousada, Eliane Gouvêa; Abreu-Tardelli, LÃ­lia Santos

doi:10.5433/2237-4876.2005v8n1p89

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“…Textos da esfera acadêmica, a exemplo do artigo científico, têm sido objeto de estudo de autores de diferentes correntes teóricas sobre gêneros, no intuito de descrevê-los (BAZERMAN, 1988;BHATIA, 2001;SWALES, 1990), didatizá-los (MACHADO; LOUSADA; ABREU- TARDELLI, 2004aTARDELLI, , 2004bTARDELLI, , 2005; MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010; SWALES; FEAK, 1994) e/ou relacioná-los a práticas de letramento acadêmico (FIAD, 2016; IVANIČ, 1998; RINK; BOCH; ASSIS, 2015). 5 Em nosso trabalho, adotamos a perspectiva do interacionismo sociodiscursivo, que assume como uma de suas atribuições, conforme Bronckart (1999Bronckart ( , 2006, apresentar uma proposta de classificação dos textos com base nas operações em que se baseia seu funcionamento.…”

Section: A Abordagem Dos Letramentos Acadêmicosunclassified

O fazer científico nos estudos literários: das práticas letradas acadêmicas às características epistemológicas

Leite

Pereira

Barbosa

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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RESUMO Este artigo pretende estudar a configuração de práticas letradas acadêmicas na área dos estudos literários. Para tanto, selecionamos oito artigos científicos da área, publicados em periódicos de diferentes estratos de classificação do Qualis Periódicos 2013-2016 de Linguística e Literatura, e aplicamos um questionário a sete estudantes e profissionais que atuam no campo dos estudos literários. Os dados são analisados com base nos aportes dos novos estudos de letramento, mais especificamente a abordagem dos letramentos acadêmicos, e do interacionismo sociodiscursivo. As análises apontam que as práticas letradas acadêmicas da área se caracterizam por uma postura interpretativista, interdisciplinaridade e primado do texto literário, o que demonstra o caráter situado de concepções epistemológicas e da arquitetura do gênero artigo científico.

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Section: A Abordagem Dos Letramentos Acadêmicosunclassified

O fazer científico nos estudos literários: das práticas letradas acadêmicas às características epistemológicas

Leite

Pereira

Barbosa

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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“…Fonte: as autoras Conforme sinalizamos no quadro 1, a primeira unidade da disciplina LPT destina-se à leitura e à escrita do resumo acadêmico, com foco na relação entre o uso das regras de sumarização (MACHADO et al, 2004;LEITE, 2009) e a situação comunicativa acadêmi-ca determinante da coniguração textual desse gênero (MOTTA ROTH; HENDGES, 2010). O conjunto de atividades elencadas a seguir tem em vista a familiarização do alunado-alvo com as instâncias de comunicação cientíica e as respectivas normas para publicação na área de formação em foco: (2) O resumo expandido (900 palavras), abaixo transcrito, foi publicado nos Anais da 66ª Reunião da SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência -2014).…”

Section: Unidades Da Disciplina Objetivos Das Unidades Atividades Prounclassified

Escrita disciplinar: contribuições para o ensino de língua portuguesa na graduação

Silva

Reinaldo

2016

R. Ilha do Desterro A J. of En. Language, Lit. in English and C

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ResumoObjetivamos neste artigo: (1) descrever uma proposta de ensino de escrita para cursos de graduação orientada pelos princípios teórico-metodológicos que norteiam a abordagem de Escrita nas Disciplinas e (2) identiicar e analisar as percepções de graduandos sobre a implementação desse tipo de metodologia de ensino da escrita. Para isso, aplicamos um questionário com estudantes do Curso de Ciência da Computação que cursaram a disciplina Leitura e Produção de Textos (LPT), ofertada para diferentes cursos de graduação de uma universidade pública do interior paraibano. Os depoimentos desses alunos apontam para o reconhecimento de que é necessário ensinar na universidade a escrita acadêmica; de que esse ensino deve ser especíico; de que um dos fatores que contribuem para o processo de apropriação dos textos acadêmicos é a prática de escrevê-los; e de que o aluno pode ser um agente da aprendizagem, indicando para o professor de LPT textos especíicos da sua área. Palavras-chave: Universidade; Ensino de Escrita Acadêmica; Escrita nas Disciplinas DISCIPLINARY WRITING: CONTRIBUTIONS TO PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING IN UNDERGRADUATE COURSES AbstractIn this paper we aimed at (1) describing a proposal for the teaching of writing in undergraduate courses guided by theoretical and methodological principles that underlie the approach of Writing in the Disciplines and (2) identifying and analyzing undergraduate students' perceptions on the implementation of this type of methodology for teaching writing. For this, we applied a questionnaire to students of Computer Sciences who attended the discipline Reading and Text Production (RTP), ofered for diferent undergraduate courses at a public university in the interior of Paraiba. he statements of these students point to the recognition that it is necessary to teach writing at university; that this teaching should be speciic; that one of the factors contributing to the process of appropriation of academic texts is the practice of writing them; and that the students can be a learning agent, by indicating to the teacher of RTP speciic texts in their area.

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“…Recently published books that ground the work with genre (such as Barbosa, 2001;Souza, 2003;Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004) can help the development of teaching in that direction. Investment in the domain of this practice and in educational systems takes a long time and should be maintained.…”

Section: Concluding and Planningmentioning

confidence: 99%

A Genre Teaching in Different Social Environments: An Ex-periment with the Genre Detective Story

Guimarães¹

2009

L1 Educational Studies in Language and Literature

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This article aims to reflect upon the use of teaching strategies to improve writing, in different social contexts, bearing in mind the students' individual track, and their specific cultural-historical situations. The study was based on principles derived from the socio-discursive interactionist theory (Bronckart, 1999(Bronckart, , 2006 and on the possibility of making genres teachable through didactic sequences (Schneuwly & Dolz, 2004). An applied comparative work was developed using a didactic sequence, related to the detective story genre, with two 5 th grade classes in different elementary schools. Although the schools were located in the same geographical region, one was a local-government-run public school, with students belonging to a low socio-economic class, and the other was a private, religion-oriented school, with students belonging to a high socio-economic class. The study demonstrates that the work with didactic sequence has productive consequences in the students' textual productions from both schools, independently of the social environment in which the work with genre was developed. If quantitative growth was more evident in the public school, qualitative growth between early and final productions in both schools was significant and reveals the importance of consistent work on genre teaching. KEYWORDS: socio-discursive interactionism; genre; social environment; teaching; learning. Tanja Janssen] TITEL: Het onderwijzen van genre in verschillende sociale contexten; een experiment met het genre van het detectiveverhaal SAMENVATTING: Dit artikel heeft ten doel in te gaan op het gebruik van onderwijsstrategieën voor het verbeteren van de schrijfvaardigheid, in verschillende sociale contexten, rekening houdend met individuele verschillen tussen leerlingen, hun specifieke voorgeschiedenis en culturule situaties. Het onderzoek is gebaseerd op principes afkomstig uit de sociaal-discursieve interactionistische theory (Bronckart, 1999(Bronckart, , 2006 en op de mogelijkheid om genres onderwijsbaar te maken met behulp van didactische sequenties (Schneuwly & Dolz, 2004). Een toegepast comparatief onderzoek werd opgezet waarin een didactische sequentie met betrekking tot het genre van het detectiveverhaal werd gebruikt in twee klassen (Grade 5) op verschillende basisscholen. Hoewel de scholen in hetzelfde gebied gelocaliseerd waren, was één school een niet-openbare overheidsschool met leerlingen die tot een lage sociaal-economische klasse behoorden, en was de andere school een confessionele privé-school met leerlingen die tot een hoge sociaal-economische laag behoorden. Het onderzoek toont aan dat het werken met een didactische sequentie een positieve uitwerking had op de leerlingteksten, op beide scholen, onafhankelijk van de sociale omgeving waarin het werken met genre was ontwikkeld. Op de openbare school was de kwantitatieve groei duidelijker aanwijsbaar, maar de kwalitatieve groei tussen de eerste en laatste teksten was op beide scholen significant, wijzend op het belang van het consequent ...

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O Resumo Escolar: Uma Proposta de Ensino de Gênero

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O fazer científico nos estudos literários: das práticas letradas acadêmicas às características epistemológicas

O fazer científico nos estudos literários: das práticas letradas acadêmicas às características epistemológicas

Escrita disciplinar: contribuições para o ensino de língua portuguesa na graduação

A Genre Teaching in Different Social Environments: An Ex-periment with the Genre Detective Story

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