O status do processo de inclusão da pessoa com deficiência visual no sistema educacional: Uma revisão integrativa de literatura

Abstract

Os debates relacionados à educação inclusiva tiveram origem há poucas décadas, mas sofrendo forte influência de uma cultura segregacional que excluía pessoas (fenômeno construído historicamente por diversos preconceitos) por não pertencerem a um padrão comum. Sendo assim, é objetivo principal desta pesquisa investigar o status da inclusão da Pessoa com deficiência Visual - PDV no sistema educacional e são objetivos específicos: investigar as possíveis estratégias efetivas de ensino-aprendizagem; como se encontra a formação inicial e continuada dos professores e averiguar a percepção do aluno cego perante a realidade desse processo inclusivo. Para isto, foi feito um estudo qualitativo de cunho descritivo, através de palavras chaves escolhidas previamente e alguns critérios de inclusão e exclusão de modo a serem aplicados em bases de dados e periódicos renomados. Os resultados da pesquisa revelaram que é importante investir na formação inicial e continuada dos professores, de modo a sensibilizar e incentivar os mesmos para um trabalho reflexivo, de modo a reconhecer as peculiaridades do aluno cego e trabalhar de forma multiprofissional, já que o processo inclusivo não está longe de se efetivar. Também foi constatado que há diversas metodologias e estratégias na tentativa de incluir as PDV na escola. Tais manifestações são pressupostos básicos que torna o processo de ensino-aprendizagem mais acessível, porém ainda não inclusivo em sua totalidade. Sendo assim, há muito o que se fazer para que possamos considerar inclusivo o processo de ensino-aprendizagem da PDV.

O jogo de xadrez no contexto escolar para estudantes com deficiência visual: uma revisão sistemática

“…Acrescentam que o professor do AEE pode sugerir a participação dos alunos com DV em associações que promovam o Xadrez, de modo a auxiliar nas integrações importantes para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes.Os três textos analisados apresentam aproximações com relação à necessidade de planejamento de ações educacionais com a intenção de poder ofertar as adaptações curriculares necessárias aos estudantes. Nesse sentido concordamos comLima, et al, (2021) que destacam a precariedade com relação à quantidade de estratégias a fim de tornar ambientes escolares mais acessíveis para as pessoas com DV, devendo existir assim, um debate constante na busca de promover a inclusão. Nos dois primeiros estudos apresentados na Tabela 2, o jogo foi claramente abordado como um meio de construção de conhecimentos e consideramos que essa prática é cada vez mais necessária.…”