O Tema Bactéria no Ensino Fundamental: Concepções Alternativas dos Estudantes Sobre as Implicações na Saúde Humana

Abstract

A identificação das concepções alternativas dos estudantes é importante, pois são entendidas como produtos dos esforços imaginativos das crianças para descrever e explicar o mundo físico que as rodeiam. Tais concepções devem ser encaradas como construções pessoais, que o professor tem o dever de procurar conhecer, compreender, e valorizar para decidir o que fazer e como fazer o seu ensino, ao longo do estudo de um tópico. Tendo isto por base, este trabalho buscou identificar as concepções alternativas de estudantes do 6º ano de uma escola da rede pública de Florianópolis, Santa Catarina sobre o tema: bactérias. A pesquisa tem caráter qualitativo e o instrumento para coleta de dados consiste de um questionário. Os resultados apontaram que o cotidiano e a mídia influenciam fortemente em suas concepções. Esse trabalho serve de referência para futuros estudos na tentativa de contribuir para a melhoria do ensino de ciências, em especial de microbiologia.

Contextualizando o ensino de Microbiologia na região amazônica

“…Observamos que 50% dos alunos da turma A, e 33,3% da B, relacionaram as bactérias principalmente com doenças. Isso corrobora os resultados dos trabalhos de Albuquerque, Da Silva Braga e Gomes (2012), Azevedo e Sodré (2014), Brum (2014) e Silveira, Oliveira e Araújo (2014), que descrevem que os estudantes possuem concepções alternativas sobre bactérias, mas que boa parte é sempre ligada às questões de saúde, bem como das doenças ocasionadas por elas.…”

E a história da ciência serve para...?

“…Aponta a literatura que algumas são as estratégias que poderiam auxiliar na superação dos obstáculos associados ao ensino sobre microrganismos em âmbito escolar. Dentre elas, pode--se destacar: i) a inserção de atividades práticas, investigativas e experimentais desenvolvidas em sala de aula ou em laboratórios de ciências (Ferreira, 2010;Silva e Bastos, 2012;Azevedo e Sodré, 2014;Cândido et al, 2015;Souto et al, 2015;Marques, 2017;Moresco et al, 2017;Santaren et al, 2018;Scandorieiro et al, 2018;Oliveira e Morbeck, 2019); ii) a detecção inicial, e posterior reconstrução, das noções prévias e equivocadas que os estudantes detêm sobre os microrganismos (Zompero, 2009;Azevedo e Sodré, 2014;Brum, 2014) e; iii) a utilização e produção de materiais de divulgação científica (como revistas e jornais), assim como a elaboração e discussão de audiovisuais e músicas em sala de aula (Barbosa e Oliveira, 2015;Fraga e Rosa, 2015;Antonio, 2016;Paixão et al, 2017;Bôas, Nascimento Júnior e Moreira, 2018). Com isso, pensar em diferentes estratégias didático-pedagógicas se torna um caminho promissor para se alcançar uma maior efetividade do ensino sobre microrganismos, principalmente para que este conteúdo não seja ministrado de maneira exclusivamente conceitual, teórica e memorísticas (Azevedo e Sodré, 2014;Brum, 2014).…”

Os Aminoácidos nos Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio e de Bioquímica do Ensino Superior

“…Amino Acids in Textbooks of Biology for High School and Biochemistry for Higher Education importantes na formação de conceitos [2,3,6]. Brum [6], por exemplo sugere que o cotidiano e a mídia têm uma forte influência nas concepções alternativas de alunos de EF sobre bactérias.…”

“…Há cerca de três décadas, muitos autores têm se preocupado em estudar as concepções alternativas do aluno de ensino básico (EF e EM) sobre diferentes temas de Ciências [2][3][4][5][6]. Na década de 1980, as concepções alternativas eram chamadas de concepções prévias, concepções errôneas ou mesmo erros conceituais [2].…”