O Uso de Dispositivos Móveis no Contexto Educativo: Análise de Teses e Dissertações Nacionais

Abstract

Esta pesquisa se propõe analisar o estado da arte do uso de dispositivos móveis no ensino formal no Brasil. Utilizou-se como metodologia a análise do conteúdo, Bardin (2009). Foram analisadas teses e dissertações depositadas no Banco de teses e dissertações da CAPES, no período de 2003 a 2012. Os resultados apontam para a necessidade de se investigar com acuidade esse campo de pesquisa e discussões por meio de Programas de Pós--graduação ligados à educação do país. A análise do foco das pesquisas sobre o uso de dispositivos móveis no ensino permitiu identificar que grande parte é voltada para o Ensino superior, necessitando, portanto, de iniciativas que contemplem também os demais níveis de ensino. Também, os resultados assinalam a necessidade de se encorajar o processo de aprendizagem fora da sala de aula tradicional, visto que o uso desses recursos ainda está restrito ao espaço físico de uma sala de aula. O foco das pesquisas em m-learningtem sido, na sua maioria, os alunos, com destaque para o processo de aprendizagem. Assim, verifica-se a necessidade de mais pesquisas que analisem o papel do professor, como mediador nesse processo

Digital Technology and Education

“…DIGITAL TECHNOLOGY AND EDUCATION: mapping productions in scientific journals -Still on digital mobile technologies, Almeida and Araújo (2013) mapped in the CAPES repository dissertations and theses on the use of mobile devices for didactic-pedagogical purposes in formal education in Brazil, from 2003 to 2012. Pedro (2017) in his production on innovative educational environments, he addresses the classroom of the future, reflecting on new teaching methodologies, in this case active methodologies and the use of digital technologies for didactic-pedagogical purposes and the development of multiple and varied skills.…”

“…The survey pointed out a variety of issues related to digital technologies related to issues in the area of education, addressed in the three magazines. Themes that go directly through teacher training (Nogueira et al, 2015;Bersch & Sechlemmer, 2018;Souza & Borges, 2018;A Ponticelli, et al 2013;Purificação & Pessoa, 2015;Souza & Bonilla, 2014;Marzari & Leffa, 2013;Linhares & Avila, 2017), teaching practices with the use of digital technologies (Junior et al, 2018;Bianchessi & Mendes, 2019;Porto & Porto, 2012;Bassani et al, 2013;Almeida, 2013;Silveira et al, 2012;Medeiros & Wunsch, 2019;Pinto & Matos, 2019;Nogueira et al, 2015), issues in the field of digital inclusion (Flores, 2013;Souza & Bonilla, 2012;Lima & Almeida, 2015), and reflections on the influence of digital culture in contemporary education (Miranda & Fantin, 2015;Lucena & Oliveira, 2014;Valencia & Panaqué, 2019;Santos et al, 2013;Fantin, 2006;Pireddu, 2013;Santaella, 2014;Almeida & Araújo, 2013;Pedro, 2017).…”