Resumo: Esta pesquisa se propõe a avaliar objetos de aprendizagem (OAs) digitais relacionados à temá-tica "sistema digestório" a partir de alguns princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM). Para a análise, selecionaram-se OAs de fácil acesso, livres de custos ao usuário final, apresentados em língua portuguesa e adequados a alunos do Ensino Médio. Observou-se que a maioria dos modelos instrucionais não levou em consideração os princípios dessa teoria na sua construção e produção. Os resultados obtidos neste estudo indicam que, em relação ao conteúdo "sistema digestório", existe a necessidade de que o planejamento e a construção de OAs sejam orientados por princípios que visem tornar o uso dos recursos multimídia mais eficientes, do ponto de vista cognitivo.Palavras-chave: Avaliação. Objeto de aprendizagem. Digestão. Ensino de biologia. Multimídia. TCAM. Abstract:This research aims to assess Learning Objects (OA) digitally related to the theme "digestive system" based on some principles of Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) Mayer (2005). OA was selected for its easy access, zero cost for the end user, presentation in Portuguese language and appropriateness for middle level students. It was observed that most of these instructional models did not give much emphasis to the principles of this theory in their construction and production. The results of this study indicate that, in relation to the "digestive system" content, there is a need for the planning and construction of OA to be guided by principles and criteria aiming to make the use of multimedia resources more efficient, and able to make the necessary adjustments and corrections so they can meet the principles of CTML satisfactorily.

Esta pesquisa tem como objetivo identificar contribuições do uso do tablet no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos temáticos de genética no Ensino Médio. Participaram da pesquisa 34 estudantes da 3ª série do Ensino Médio propedêutico do Colégio Cruzeiro do Sul, localizado em São Paulo - SP. Neste estudo nos reportamos à teoria histórico-cultural como base norteadora. Nosso marco teórico foi constituído principalmente pela Teoria da Atividade, por pesquisas atuais em mobile learning e orientações para o Ensino de Biologia.  Optamos, portanto, por uma pesquisa exploratória, com abordagem quali-quantitativa em que, para a abordagem qualitativa, nos valemos da pesquisa-ação. Foram desenvolvidas ao longo da pesquisa duas atividades de ensino e aprendizagem de genética com uso do tablet, sendo a primeira, a Atividade 01, de Representação individual do conhecimento; e a Segunda, a Atividade 02, de Representação coletiva do conhecimento. No desenvolvimento das atividades buscamos analisar, com base na 2ª geração da Teoria da Atividade (TA), a relação dos sujeitos com os demais elementos dos Sistemas de atividade e, com base na 3ª geração da TA, analisar a relação entre dois sistemas distintos de atividade, porém complementares. Destacamos a contribuição do uso do tablet para a aquisição de Competências e Habilidades de Representação e Comunicação em Biologia, previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), como pode ser observado através do mapeamento mental aqui adotado. Destacamos, ainda como contribuição do uso deste recurso neste estudo, aspectos motivacionais que influenciaram positivamente o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de genética aqui investigados.  Palavras-chave: Mobile learning; Tablet;  Ensino e aprendizagem de genética; Teoria da atividade.

Esta pesquisa se propõe analisar o estado da arte do uso de dispositivos móveis no ensino formal no Brasil. Utilizou-se como metodologia a análise do conteúdo, Bardin (2009). Foram analisadas teses e dissertações depositadas no Banco de teses e dissertações da CAPES, no período de 2003 a 2012. Os resultados apontam para a necessidade de se investigar com acuidade esse campo de pesquisa e discussões por meio de Programas de Pós--graduação ligados à educação do país. A análise do foco das pesquisas sobre o uso de dispositivos móveis no ensino permitiu identificar que grande parte é voltada para o Ensino superior, necessitando, portanto, de iniciativas que contemplem também os demais níveis de ensino. Também, os resultados assinalam a necessidade de se encorajar o processo de aprendizagem fora da sala de aula tradicional, visto que o uso desses recursos ainda está restrito ao espaço físico de uma sala de aula. O foco das pesquisas em m-learningtem sido, na sua maioria, os alunos, com destaque para o processo de aprendizagem. Assim, verifica-se a necessidade de mais pesquisas que analisem o papel do professor, como mediador nesse processo

Este artigo analisa se o uso do tablet pode colaborar com a aquisição da competência de representação de conhecimentos de genética sob a forma de conceitos. Com base nos fundamentos teórico-metodológicos da Teoria da Atividade (TA), foi desenvolvida e analisada uma atividade de representação do conhecimento, que consistiu, dentre outras ações, na elaboração de três mapas mentais digitais, para cada aluno, relacionados a conteúdos de genética. Participaram deste estudo 34 alunos da 3ª série do Ensino Médio, do Colégio Cruzeiro do Sul, localizado na cidade de São Paulo; duas professoras pesquisadoras no âmbito da aprendizagem móvel; e dois técnicos em Informática. Os resultados indicaram uma evolução no número de conceitos adequados representados pelos alunos no decorrer da atividade realizada. Observou-se que o tablet, quando utilizado sob a perspectiva da TA, pode colaborar com a representação de conhecimentos de conteúdos de genética, sob a forma de conceitos.

This chapter, the authors analyze mobile learning literature addressing formal teaching situations in the field of science/mathematics education. The chapter describes a systematic review of relevant literature, investigating work published between 2005 and 2014. Based on the findings of this review, the results reveal that since 2009 interest in the academic community for research involving m-learning in science and mathematics teaching has intensified. An emphasis on the growing need for research involving m-learning at undergraduate levels is evident. The study notes positive reported results on the impact of m-learning in science and mathematics teaching, notably in assisting ease of learning, promoting student interest and collaborating with positive, motivating attitudes, encouraging meaningful commitment among students in learning activities.