Avaliação de objetos de aprendizagem sobre o sistema digestório com base nos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia

Abstract

Resumo: Esta pesquisa se propõe a avaliar objetos de aprendizagem (OAs) digitais relacionados à temá-tica "sistema digestório" a partir de alguns princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM). Para a análise, selecionaram-se OAs de fácil acesso, livres de custos ao usuário final, apresentados em língua portuguesa e adequados a alunos do Ensino Médio. Observou-se que a maioria dos modelos instrucionais não levou em consideração os princípios dessa teoria na sua construção e produção. Os resultados obtidos neste estudo indicam que, em relação ao conteúdo "sistema digestório", existe a necessidade de que o planejamento e a construção de OAs sejam orientados por princípios que visem tornar o uso dos recursos multimídia mais eficientes, do ponto de vista cognitivo.Palavras-chave: Avaliação. Objeto de aprendizagem. Digestão. Ensino de biologia. Multimídia. TCAM. Abstract:This research aims to assess Learning Objects (OA) digitally related to the theme "digestive system" based on some principles of Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) Mayer (2005). OA was selected for its easy access, zero cost for the end user, presentation in Portuguese language and appropriateness for middle level students. It was observed that most of these instructional models did not give much emphasis to the principles of this theory in their construction and production. The results of this study indicate that, in relation to the "digestive system" content, there is a need for the planning and construction of OA to be guided by principles and criteria aiming to make the use of multimedia resources more efficient, and able to make the necessary adjustments and corrections so they can meet the principles of CTML satisfactorily.

Planejamento, desenvolvimento e avaliação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem gamificado

“…Ao serem questionados se as cores, tamanhos e quantidade dos textos, imagens e outros recursos gráficos utilizados estavam adequados para o estudo e a compreensão dos conteúdos (princípio da coerência e segmentação), um dos participantes concordou parcialmente, alegando que havia muito texto em alguns slides das apresentações. O excesso da quantidade de conteúdo no material instrucional também foi percebido na pesquisa feita por Almeida et al (2014), porém nos materiais elaborados para o curso de Lógica de Programação, o problema não foi a quantidade de informação total por tópico de conteúdo como nos OAs analisados por Almeida et al (2014), mas o excesso de informação por slide nas apresentações, provocado pela tentativa de reduzir o tamanho final do material instrucional.…”

“…Na pesquisade Almeida et al (2014), foi realizada a avaliação de 10 objetos de aprendizagem (OAs), em diversos formatos multimídia, sobre o sistema digestório, tendo como base os princípios da TCAM. A pesquisa mostrou que apenas o princípio da Contiguidade Espacial se mostrou adequado em todos os OAs.…”

Vídeos sobre Covid-19 para Pessoas com Deficiência: Contribuições da análise à luz da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia

“…O referencial teórico foi a Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), a qual explicita que informações multimídias por imagens, palavras narradas ou textuais, animações ou filmes ficam armazenadam na memória de longo prazo do receptor (Almeida et al, 2014).…”

Análise da produção de vídeos didáticos de biologia celular em stop motion com base na teoria cognitiva de aprendizagem multimídia

“…Porém, o uso de ambas não assegura uma Página | 188 melhor aprendizagem e existe uma série de princípios que podem ser aplicados de forma a facilitá-la. Tais princípios podem contribuir para que os OA multimídia possam ser mais eficientes quanto a seu uso no ensino (ALMEIDA et al, 2014).…”

“…Compreender as formas de como se dá a aprendizagem por meio de imagens e palavras permite a determinação de limites cognitivos para a utilização de ferramentas tecnológicas, podendo alcançar melhores resultados na aprendizagem (ALMEIDA et al, 2014 (BRASIL, 2000), e oficinas sobre técnicas de fotografia, roteirização e edição de áudio e vídeo com os softwares livres Audacity (disponível em http://www.audacityteam.org/, acesso em 23/03/2017) e Movie Maker 2 (disponível em http://windows.microsoft.com/ptbr/windows/movie-maker, acesso em 23/03/2017), visando à produção de vídeos didáticos, com foco na técnica stop motion.…”