O Uso De Oficinas Pedagógicas Como Estratégia De Ensino E Aprendizagem: A Bacia Hidrográfica Como Tema De Estudo

Abstract

ResumoO presente trabalho objetivou investigar as concepções e práticas de um grupo de professores de Ciências da Natureza de escolas localizadas no Estado do Paraná -Brasil sobre o uso de oficinas pedagógicas como estratégia de ensino e aprendizagem para o estudo do tema: bacia hidrográfica. Para tanto, foi realizado um curso de formação continuada para os professores sobre a temática em questão, cujos dados foram levantados por meio de questionários aplicados antes do curso e após o desenvolvimento das oficinas pelos professores, além de filmagens, gravações e memorial descritivo, analisados segundo a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados indicam que, os professores buscaram a problematização nas oficinas pedagógicas, bem como a mediação docente, objetivando a superação do senso comum. A participação dos alunos foi o maior avanço proporcionado pelas oficinas; em contrapartida, a interdisciplinaridade e a problematização do ensino foram os pressupostos limitantes para a execução das mesmas. Ficou evidente que o trabalho desenvolvido promoveu uma melhor compreensão das oficinas pedagógicas enquanto possibilidade para o ensino de ciências, demonstrando a necessidade de maiores investimentos na formação continuada de professores para fomentar o desenvolvimento de práticas docentes que possam atender as demandas atuais do ensino de ciências.Palavras-Chave: Metodologia de ensino; relação teórico-prática; formação continuada; interdisciplinaridade. AbstractCurrent research investigates the ideas and practices of a team of teachers of the Natural Sciences working in schools in the state of Paraná, Brazil, with regard to pedagogical workshops as teaching and learning strategies on Hydrographic Basin as theme. A continuous formation course was conducted on the theme, with data retrieved by a questionnaire applied prior to the course and after the development of workshops by the teachers. Films, recordings and descriptive memorials were analyzed according to content analysis. Results showed that teachers endeavored to problematize in the pedagogical workshops, coupled to teachers´ mediation to go beyond common sense. Students´ participation was the great progress mediated by workshops. On the other hand, interdisciplinarity and the problematization of teaching were the limiting presuppositions for their execution. The undertaking enhanced a better understanding of pedagogical workshops in the teaching of the sciences, with the need for greater investments in teachers´ continuous formation to enhance the development of teaching practices that attend to current demands in science teaching.

Oficina pedagógica: ensino de física para alunos do 2º ano do ensino médio

“…Durante o Estágio Supervisionado, foi possível constatar que, as atividades em sala de aula ainda se fundamentam em metodologia na qual o aluno assume postura passiva. Esse processo de ensino e aprendizagem é estabelecido por meio de uma relação vertical, em que o professor, ainda é considerado detentor do conhecimento (FORNAZARI;OBARA, 2017).…”

Projeto cuidadores em saúde: um relato de experiência

“…O trabalho de campo era iniciado por uma educadora do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento/CPD, que em reunião com os moradores e através de oficinas de formação de agentes comunitários de transformação social de 12 horas, selecionava os candidatos a cuidadores leigos. Os professores procuraram a problematização nas oficinas pedagógicas, além da mediação docente, com o objetivo de alcançar superação do senso comum (Fornazari & Obara, 2017).…”