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O presente trabalho é embasado em estudos sobre formação continuada de professores para a utilização das tecnologias. A investigação desenvolveu-se com uma professora integrante de um curso de formação continuada para a utilização de tablets nas aulas de Matemática. A proposta do curso, de uma formação ancorada na prática, incluiu não apenas as sessões presenciais, mas também um período considerável de integração do conhecimento teórico à prática de sala de aula da professora. Essa ação apoiou-se no mentoring, apresentado por Amado (2007) como uma relação interpessoal, baseada na confiança e no apoio, que se desenvolveu por meio do acompanhamento da formadora/pesquisadora, tanto nas sessões do curso, quanto no planejamento e nas aulas em que a professora utilizou as tecnologias com os seus alunos. A sequência didática da formação embasou-se no modelo TPACK (Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo), apresentado por Koehler e Mishra (2006; 2007; 2009) que consideram fundamental aos professores o desenvolvimento desse conhecimento para que possam integrar de modo eficiente as tecnologias nas suas aulas. Consistiu em uma tentativa de formação mais abrangente, que fosse além da instrução técnica e envolvesse o desenvolvimento individual, profissional e institucional da carreira docente. A pesquisa teve como objetivo verificar a trajetória de desenvolvimento da professora na utilização das tecnologias e se desenvolveu por meio de uma abordagem qualitativa caracterizada como um estudo de caso. Os resultados identificaram que entre a pesquisadora e a pesquisada se desenvolveu uma relação de mentoring. Também apontaram que a proposta contribuiu no desenvolvimento profissional da professora.

Este trabalho visa socializar contribuições das atividades experimentais para despertar a curiosidade e a investigação pela área das Ciências Exatas. A pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, foi realizada com quatorze estudantes do Ensino Médio, que, durante um ano, participaram de encontros científicos para a realização de atividades experimentais investigativas de Ciências. Eles também participaram do “Aprender Experimentando”, evento em que orientavam e explicavam experimentos aos visitantes. A partir dos relatos dos integrantes e das filmagens de discussões semanais com o grupo, foi possível perceber que as atividades experimentais lhes despertaram o interesse, bem como possibilitaram a aquisição de novos conhecimentos sobre conteúdos de Física, Química e Matemática. As atividades estimularam a criatividade, o trabalho em grupo e o raciocínio lógico, oportunizando aos alunos estabelecerem conexões entre os elementos teóricos e práticos de cada conteúdo.

Esta pesquisa de carácter qualitativo tem como objetivo apresentar os resultados obtidos em relação à utilização de uma modelagem computacional com o software Modellus num curso de formação continuada para professores da Educação Básica. O curso envolveu doze professores com formação nas áreas de Física, de Matemática e de Ciências Exatas, sendo que uma parte da formação foi destinada para o desenvolvimento de atividades de modelagem computacional envolvendo situações de cinemática, em especial o Movimento Retilíneo Uniforme (MRU). A fundamentação está embasada na modelagem computacional sob a luz de um ensino científico, em que se procura aproximar a forma que se faz ciência com a sala de aula. Os resultados apresentados neste trabalho apontam que de forma geral, a modelagem pode vir a potencializar a construção de aprendizagem do aluno. Em síntese surgiram três resultados relevantes. No curso de formação continuada foi observado que o compartilhamento de experiências de professores que desenvolveram atividades com recursos tecnológicos em sala de aula contribuiu com os professores que ainda não haviam utilizado a se sentirem mais seguros e confiantes, encorajaram os demais a trabalhar nas suas salas de aula atividades com recursos tecnológicos, bem como ao desenvolvimento de trabalhos conjuntos com seus pares durante a formação. Dois professores desenvolveram as atividades do Modellus em suas salas de aula, e apontaram a motivação, a visualização, as representações múltiplas e as aproximações da física com a matemática como principais diferenças quando comparadas com a forma tradicional que faziam. Por último, vale ressaltar as dificuldades técnicas enfrentadas pelos professores: falta de computadores, dificuldade para reservar o laboratório de informática, computadores antigos e internet lenta.

ResumoA abordagem do conteúdo de funções polinomiais de grau maior que dois, pela forma algébrica, exige muito tempo em sala de aula. Além disso, os gráficos das funções esboçados pelos alunos em seus cadernos podem não apresentar exatidão, interferindo na análise de suas propriedades. Levando em conta essa realidade e a evidência das dificuldades que muitos alunos apresentam na resolução de exercícios envolvendo gráficos, esta pesquisa teve por objetivo investigar e propor uma abordagem alternativa para esse conteúdo, utilizando o software Graphmatica. Desenvolvemos uma intervenção pedagógica com 150 alunos de 3 o ano de Ensino Médio em que foi utilizado o material pedagógico apresentado neste artigo. Os alunos fizeram um teste, com questões de vestibular, que nos permite verificar a sua aprendizagem por meio dessa abordagem, visto que o percentual de itens certos foi satisfatório. Portanto, mostrou uma possibilidade dinâmica e interativa aos alunos para o estudo de funções polinomiais de grau maior que dois.