O uso de tecnologia no ensino e na aprendizagem de Cálculo Diferencial

Scremin, Gisele; Quartieri, Marli Teresinha; Oliveira, Eniz Conceição; Félix, Jorge Luis Palacios

doi:10.35699/2237-5864.2018.2444

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“…O uso das tecnologias interligadas à apresentação de simuladores virtuais nas aulas de Química como um recurso pedagógico para professores usarem de subsídio para uma melhor p. [216][217][218][219][220][221][222][223][224][225][226][227][228][229][230][231][232][233] Revista Ciências & Ideias, ISSN 2176-1477 VOLUME 11, N.1 -JANEIRO/ABRIL 2020 compreensão dos fenômenos químicos é um fator chave de enriquecimento em sala de aula. A visualização gráfica apresentada por alguns softwares engrandecem o processo de ensino e aprendizagem, principalmente quando associada à disciplinas que envolvem cálculos, visto que podem sobrepor conceitos e significados à solução simbólica dos conteúdos (SCREMIN et al, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

O Uso De Simuladores Virtuais Na Educação Básica: Uma Estratégia Para Facilitar a Aprendizagem Nas Aulas De Química

Martins

Serrão

Silva

et al. 2020

Rev. Ciênc. & Ideias

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O presente artigo apontou para o uso de simulações virtuais nas aulas de química, como uma ferramenta didática para auxiliarem os professores durante as aulas, visando aulas dinâmicas e benéficas para a aprendizagem dos estudantes, além de utilizar os recursos tecnológicos dentro do ambiente escolar com finalidades educativas. O trabalho foi executado em uma escola estadual da rede pública de ensino, contando com a participação de 50 discentes de duas turmas da referida escola, e ainda contou com a participação do professor de química das turmas envolvidas na pesquisa. Para a aplicação do estudo foi feito o uso do simulador interativo PhET: Balanceamento de Equações e houve a aplicação de questionários, sendo passado ao professor antes da utilização do simulador em sala, e para os alunos após o uso do simulador na sala de aula. Para a elaboração dos gráficos após análises das respostas utilizou-se como suporte um programa de estatística, chamado Minitab. Portanto, concluiu-se que o uso dos simuladores virtuais no ensino de química tendem a facilitar a aprendizagem, tornando as aulas atrativas e proveitosas para os alunos, contando assim com a participação efetiva destes durante as aulas.

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Section: Introductionunclassified

O Uso De Simuladores Virtuais Na Educação Básica: Uma Estratégia Para Facilitar a Aprendizagem Nas Aulas De Química

Martins

Serrão

Silva

et al. 2020

Rev. Ciênc. & Ideias

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“…Todos os outros artigos lidaram com os pressupostos teóricos da TSDprotagonismo discente, conjectura, tomada de posição, construção do meio didático, socialização de resultadosou seja, utilizou-se a teoria de forma intuitiva, o que não invalida a análise daqueles trabalhos para esta revisão de literatura.Sobre o uso de diferentes metodologias no ensino de CD, Stefenon, Moreira e Sahelices (2019) justificam que isso ocorre devido ao crescente número de demandas no ensino que, por sua vez, possuem o intuito de auxiliar na construção contínua do processo de aprendizagem. Corroborando,Scremin et al (2018) ampliam essa discussão ao inserir o uso de recursos tecnológicos digitais no ensino de CD, possibilitando alternativas didáticas ante o ensino meramente expositivo que se mostra desconectado do atual contexto educacional. Dessa forma,Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira, Maria Madalena Dullius e Marco Antonio MoreiraEnsino de limites e derivadas: um estudo bibliográfico à luz da aprendizagem significativa e de situações didáticas[…] vemos que o contexto educacional vem se transformando e precisa atender a novas expectativas do ensino e da aprendizagem.…”

unclassified

Ensino de limites e derivadas: um estudo bibliográfico à luz da aprendizagem significativa e de situações didáticas

Ferreira,

Dullius,

Moreira

2023

BOCEHM

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Esta revisão de literatura faz parte de uma tese de doutorado profissional em Ensino de Ciências Exatas, ainda em andamento, que tem o intuito de investigar o desenvolvimento de propostas de ensino de Limites e Derivadas à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da Teoria das Situações Didáticas (TSD). O ensino de Cálculo Diferencial e Integral tem sido discutido pela comunidade científica sobretudo devido aos elevados índices de retenção e de evasão que historicamente acompanham aquele conteúdo programático, fato que justifica o desenvolvimento deste artigo. Nisso, foram localizados 19 artigos científicos inseridos no Catálogo de Periódicos da CAPES, e nas plataformas Google Acadêmico e SciELO Brasil durante o período 2012 – 2022. Tem-se como questão de pesquisa: Como as propostas didáticas utilizaram a TAS ou a TSD, ou ambas, no ensino de Limites e Derivadas? Para apoiar a análise de dados, foram definidas as seguintes questões auxiliares: Quais vertentes teóricas e objetos matemáticos foram trabalhados seguindo os pressupostos da TAS ou da TSD? Que público fez parte dessas investigações? Quais os resultados alcançados após o desenvolvimento das pesquisas? Os resultados encontrados sugerem atividades exitosas com uso de diferentes instrumentos metodológicos, sem ou com uso de recursos tecnológicos digitais, contemplando os pressupostos teóricos da TAS ou da TSD, de modo que poucos artigos lidaram explicitamente com a TAS, enquanto que o restante se utilizou dos pressupostos teóricos da TSD, mas sem desenvolver efetivamente suas fases dialéticas. No entanto, não foi localizado, até o presente momento, algum trabalho que tenha sido desenvolvido com a interação TAS/TSD no ensino de Limites e Derivadas.

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Aprendizagem Baseada em Projetos

Cecílio

Tedesco

2019

Rev. Docência Ens. Sup.

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Este artigo relata uma experiência realizada nos cursos de Engenharia da Universidade Positivo, a partir da necessidade de engajar os estudantes e desenvolver as habilidades de mais alta ordem na Taxonomia de Anderson et al. (2001). No âmbito das práticas pedagógicas, desenvolveu-se com estudantes do primeiro ano de Engenharia uma Aprendizagem Baseada em Projeto. As sequências didáticas articulam teoria e prática, privilegiando o estudo de cônicas, quádricas e suas aplicações. Especificamente utilizou-se Aprendizagem Baseada em Projeto como estratégia metodológica para tornar as aulas mais interativas, diminuindo a passividade dos estudantes, desenvolvendo a autonomia e o engajamento a partir de problemas reais. Os resultados da experiência demonstraram uma melhora significativa no desempenho dos estudantes nas avaliações que envolviam os temas de estudos propostos.

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O uso de tecnologia no ensino e na aprendizagem de Cálculo Diferencial

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O Uso De Simuladores Virtuais Na Educação Básica: Uma Estratégia Para Facilitar a Aprendizagem Nas Aulas De Química

O Uso De Simuladores Virtuais Na Educação Básica: Uma Estratégia Para Facilitar a Aprendizagem Nas Aulas De Química

Ensino de limites e derivadas: um estudo bibliográfico à luz da aprendizagem significativa e de situações didáticas

Aprendizagem Baseada em Projetos

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