O uso de um jogo de treinamento no ensino dos conceitos de média e variância

Abstract

ResumoApresentamos, neste artigo, o relato de uma experiência de ensino que utilizou, em sala de aula, um jogo de dados, para o reforço no aprendizado dos conceitos de média e variância. O jogo é original e utiliza, simultaneamente, esses dois importantes conceitos da Estatística Descritiva. Formulamos também alguns problemas, envolvendo situações de jogo, cujas soluções, obtidas pelos próprios alunos, têm por objetivo reforçar os conceitos matemáticos presentes nas definições de média e de variância. Pelos relatos dos alunos e das professoras que aplicaram o jogo, acreditamos que a atividade desenvolvida tenha contribuído para a apreensão dos conceitos de média e variância pelos alunos. Esperamos que a sequência didática aqui apresentada possa auxiliar o professor do Ensino Médio no seu trabalho com esses conceitos. Palavras-chave: Ensino de Estatística, Jogos, Resolução de problemas. AbstractIn the present study, we describe a classroom teaching experience with a dice game to reinforce the learning of the concepts of mean and variance. The game is an original proposal and uses these two important concepts of Descriptive Statistics. We have also formulated some problems involving game situations. The solutions of these problems, obtained by the students, are intended to reinforce the mathematics concepts present in the definitions of mean and variance. Based on the reports of the students and teachers that applied the dice game, we believe that the activity contributed for the learning of the concepts of means and variance by the students. Therefore, we hope that the didactics sequence presented herein can help high school teachers in their work with these concepts.

A Contextualização No Ensino De Botânica Em Uma Escola Indígena De Benjamin Constant, Amazonas, Brasil

“…O ensino de estatística no ensino médio é visto, de modo geral, como um dos vilões dos conteúdos programáticos e abordados, muitas das vezes, apenas como caráter de coletar gráficos, um viés descritivo como um ato de quantificar. Com efeito, nota-se a necessidade de inserir estratégias de ensino em que o conhecimento estatístico faça parte do cotidiano dos estudantes, através de seus conceitos e métodos para tabular, organizar e analisar informações diversas, tanto de modo quantitativo como qualitativo, para (re) transformar uma informação bruta em dados que permitem ler e compreender a realidade, bem como proporcionar uma cultura estatística aos cidadãos (LOPES, 2014;GAL, 2002).…”