O Uso Do Teste De Alfabetização Científica Básica No Brasil: Uma Revisão Da Literatura

Abstract

<jats:p>RESUMO: O Test of Basic Scientific Literacy - TBSL é uma das ferramentas de inferência do nível de Alfabetização Científica de estudantes. Elaborado por Laugksch e Spargo, o teste é referendado no contexto nacional e internacional. No Brasil, foi traduzido por Nascimento-Schulze e, desde então, pesquisas foram conduzidas usando-o como instrumento. Visando explorar os estudos brasileiros, apresenta-se uma revisão de literatura com o intuito de conhecer a produção nacional que tem feito uso do TBSL. Encontramos 17 produções. Os trabalhos destacaram a sua estrutura teórica e a referência em pesquisas internacionais, bem como a sugestão de estudos de redução instrumental. Com esse artigo, espera-se reunir as experiências que utilizaram essa ferramenta e, assim, conhecer os proveitos e desafios de usá-la.</jats:p>

Avaliação do nível de alfabetização científica de estudantes do ensino técnico integrado em MG

“…O teste é composto por 110 questões fechadas, com assertivas as quais os estudantes podem classificar como "verdadeiras", "falsas" ou, ainda, responder com "não sei a resposta", distribuídas em eixo 1 (72 questões), eixo 2 (22 questões) e eixo 3 (16 questões). Para ser considerado alfabetizado cientificamente, o respondente deve acertar no mínimo 45, 13 e 10 questões inerentes aos eixos 1, 2 e 3, respectivamente [14] . Os dados foram tratados e analisados via aplicativos do Office 2019.…”

Our Friend the Atom

“…Among the different meanings, we adopted scientific as the focus on the competencies articulation related to scientific content and how the public approaches, understands, applies, and draws evidence-based conclusions in their daily life, enabling them to interpret their surroundings and assist it in conscious choices (OECD, 2000 ; Vizzotto & Pino, 2020 ). Beyond that, we assume scientific literacy as an engagement and desire to understand more about science and scientist works.…”

A percepção da alfabetização e do letramento científico nas ciências da natureza por alunos da educação básica, superior e professores no exercício da docência / The perception of literacy and scientific literacy in the natural sciences by students of basic and higher education and teachers in the exercise of teaching

“…Em nosso cotidiano, estamos em contato com inúmeras palavras, conceitos e contextos que nem sempre são compreensíveis e que acabam passando despercebidos em função da falta do conhecimento técnico-científico ao qual estamos expostos, sem a devida compreensão e o seu real significado e/ou importância (BRANCO et al, 2018;MENDONÇA;FRANCO, 2021;WIZZOTTO;. Este maior ou menor grau de capacidade de entender e dominar os conceitos científicos (alfabetização científica) e posteriormente aplicá-los frente aos inúmeros contextos e diversidade dos problemas sociais (letramento científico) e no pleno exercício de sua cidadania na condição de sujeito ativo (REIS; CAVALCANTE; OLIVEIRA, 2020; MOURA; Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.12, p 110217-110236 dec. 2021 CAMEL;GUERRA, 2020;SOUZA;MARCHI;STROHSCHOEN, 2016;VITOR;SILVA, 2017).…”

“…Neste sentido, os livros didáticos se constituem como um ou único recurso pedagógico que influencia na construção de componentes curriculares tradicionais que não possibilitam a adoção de práticas que proporcionem tornar o conhecimento em algo real, presente e importante no contexto social de um indivíduo. Associado a isso, existem as dificuldades geradas pela falta de condições de trabalho no âmbito escolar, em função da falta de incentivo e recursos financeiros para melhorar as instalações (laboratórios, salas de informática, salas de aula voltadas à educação do século XXI, visitas técnicas ou Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.12, p 110217-110236 dec. 2021 trabalho de campo entre outros) e a ausência de políticas públicas que incentivem e possibilitem ao aluno perceber a importância pela busca, entendimento e aplicação do conhecimento científico (CUNHA, 2018;SUART;MARCONDES, 2020;WIZZOTTO;.…”

“…Neste sentido, é urgente que os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) passem por mudanças que proporcionem a associação com a tecnologia, possibilitando ao aluno a aquisição de criticidade, capacidade de atuar e melhorar as relações com a sociedade. Não acompanhar estas mudanças é algo inadmissível e que podem transformar as escolas e as metodologias de ensino tradicionais em um lugar sem sentido para a comunidade e em especial, o sujeito que busca nestas instituições uma "porta" para acessar e ter condições de atender às exigências sociais (ARAÚJO et al, 2020;BUENO;SEDANO, 2020;WIZZOTTO;.…”