Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrenciler ile Düşük ve Ortalama Başarılı Öğrencilerin Matematik Problemi Çözerken Kullandıkları Bilişsel ve Üstbilişsel Stratejilerinin Belirlenmesi

Abstract

Öğrencilerin matematik problemi çözmede kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin belirlenmesi problem çözme öğretiminde yapılacak düzenlemeler açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı altıncı sınıfa devam eden öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ile düşük ve ortalama başarılı öğrencilerin matematik problemi çözerken kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri karşılaştırma ve belirtilen stratejiler arasındaki farklılığın incelenmesidir.Yöntem: Araştırmaya, kaynaştırma ortamında bulunan ve altıncı sınıfa devam eden 50 öğrenme güçlüğü, 50 düşük başarılı ve 50 ortalama başarılı olmak üzere toplam 150 öğrenci katılmıştır. Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ile düşük ve ortalama başarılı öğrencilerin kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri belirlemek amacıyla Sesli Düşünme Protokolleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler, 'R Programlama Dili' kullanılarak analiz edilmiştir.Bulgular: Araştırma sonuçlarına göre öğrenme güçlüğü olan öğrenciler farklı zorluk düzeyinde matematik problemleri çözerken düşük ve ortalama başarılı olan akranlarından daha az bilişsel ve üstbilişsel strateji kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.Tartışma: Araştırmanın sonuçları ilgili alanyazın ve teorik görüşler çerçevesinde tartışılmış, öğretmenlere uygulamaya ve alanda çalışan araştırmacılara da ileride yapılacak araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Investigation of Effects of Cognitive Strategies and Metacognitive Functions on Mathematical Problem- Solving Performance of Students with or Without Learning Disabilities

“…Therefore, during the problem-solving process, the student must control and monitor his/her cognitive process. These metacognitive strategies play a central role in the problem-solving process by controlling the other components of the problem-solving activities and regulating the relationship between them (Mayer, 1998;Özkubat & Özmen, 2021;Özsoy, 2005). This result leads us to the teaching of metacognitive strategies.…”

Suri̇ye Uyruklu Öğrenci̇leri̇n Problem Çözme Süreci̇nde Kullandiklari Bi̇li̇şsel Ve Üst Bi̇li̇şsel Strateji̇leri̇n İncelenmesi̇

“…Ancak öğrencilerin bilişsel-üstbilişsel stratejilerini inceleyen, karşılaştıran çalışmaların sınırlı sayıda olduğu görülmüştür. Bu çalışmalarda da genellikle özel gereksinimli öğrencilerin bilişsel ve üstbilişsel stratejilerine odaklanılmıştır (Artz & Armour-Thomas, 1992;Montague, 1992;Özkubat & Özmen, 2021). Bu çalışmalar içerisinde Özkubat ve Özmen (2021) özel gereksinimli, düşük ve orta düzeydeki 6.…”

“…Öğrenciler özellikle problemi kontrol ederken çözümünün mantıklı olup olmadığına dair gerekçeli açıklamalar yerine "Bence mantıklı", "Olabilir" gibi rastgele yorumlar yapmışlardır. Yapılan çalışmalar bu çalışmada olduğu gibi düşük başarı düzeyinde olan öğrencilerin problemlerde gereksiz ayrıntılara takıldıklarını ve rastgele yorumlar yaptıklarını göstermektedir (Aydemir, 2014;Jitendra & Kameenui, 1996) (Ostad & Sorensen, 2007;Özkubat & Özmen, 2021;Rosenzweig ve diğ., 2011;Swanson, 1990) ve öğrencilerin problemleri çözebilmek için üstbiilişsel stratejileri kullanmak zorunda oldukları (Brown, 1977;, akt. Aydemir, 2014…”