Öğrenme Stratejileri

Yeşilyurt, Etem

doi:10.26466/opus.901943

Cited by 9 publications

(4 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It is observed that in-class activities are more effective and fit better in groups with high prior knowledge (Yeşilyurt, 2021). This is among the areas from which FL benefits.…”

Section: Flipped Learningmentioning

confidence: 94%

Identification the Impact of Differentiated Digitally Supported Learning Environments

AYAZ,

RAMAZANOĞLU,

ULUYOL

2023

akef

View full text Add to dashboard Cite

The concepts of flipped learning (FL) and augmented reality (AR) draw attention which find strong support for contributing to learning performance. The purpose of this research is to examine to what extent pre-service teachers' environments with and without AR support differ from traditional digitally supported learning environments in terms of learning achievement. In this process, the analysis of the relationship between the perception of efficacy and motivation related to the learning content and the learning performance to measure the pure effect of the variables was the objective of another study. The study was conducted with the static group comparison design, which is among the weak experimental designs. The study group consisted of 109 pre-service teachers. Gain score test, academic motivation scale for learning information technology and perceived information and communication technologies (ICT) proficiency scale for pre-service teachers were used as data collection tools. Within the scope of the study, in-class implementations lasted for a total of eight weeks with each lasting for three hours. The ANOVA results indicated a statistically significant difference in favor of the AR-supported FL learning environment compared to the traditional digitally supported learning environment in terms of gains scores showing the pretest-posttest difference. In addition, no significant relationship was observed between perceived information technology proficiency and motivation status and gain scores. In this context, it can be suggested that the creation of AR supported FL environments from suitable content situations in learning performance.

show abstract

“…It is observed that in-class activities are more effective and fit better in groups with high prior knowledge (Yeşilyurt, 2021). This is among the areas from which FL benefits.…”

Section: Flipped Learningmentioning

confidence: 94%

Identification the Impact of Differentiated Digitally Supported Learning Environments

AYAZ,

RAMAZANOĞLU,

ULUYOL

2023

akef

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Gruplandırma işlemi, hatırlanması veya öğrenilmesi istenilen bilgi birimlerinin o birimlere ait ortak özellikleri de dikkate alarak gruplara ayırma işlemidir. Bu uygulama birden fazla ortak özellik taşıyan konulara ait içeriklerinin birbiriyle ilişkisini ortaya koymak bakımından da kullanışlıdır (Yeşilyurt, 2021).…”

Section: Www Inesjournalcomunclassified

The Use of Analysis-Based Organizing Strategy in Piano Education and Its Effect on Sight-Reading

Kayhan KURTULDU,

KILIÇOĞLU

2023

INESJOURNAL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Diğer taraftan öğrenme stratejileri, kendi çabası ile öğrenen bireyin bu öğrenmeyi kendisi için daha kolay bir yapıya kavuşturmada geliştirdiği düşünceler ve buna bağlı sergilediği davranışlar olarak da ifade edilebilir. Öğrenme stratejileri, öğrencilerin önceki bilgileri ile yeni bilgileri ilişkilendirerek yapılandırmasını ve bilgileri kendisi için anlamlandırmasını amaçlamaktadır (Yeşilyurt, 2021). Böylece bireyin yeni bilgiyi kolayca zihninde sınıflandırması mümkün olacaktır.…”

Section: Oyunla öğRenme Stratejileriunclassified

İşbirliğine Dayalı Oyunla Öğrenme Stratejileri İçin Motivasyon Ölçeği; Türkçeye Uyarlama, Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması

Küçükibiş

Eskiler²

2022

e-ijer

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada İşbirliğine Dayalı Oyunla Öğrenme Stratejileri İçin Motivasyon Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmada Manzano-León vd. (2021) tarafından geliştirilen ve Türkçeye “İşbirliğine Dayalı Oyunla Öğrenme Stratejiler İçin Motivasyon Ölçeği” olarak çevirilen ölçek kullanılmıştır. Ölçek “Görev Motivasyonu” , “Öğrenme” , “Takım Çalışması” ve “Akış” olmak üzere 4 alt boyuttan oluşmaktadır. Orijinal formu 16 madde 5’li likert tipinde hazırlanmış ölçek; İspanya’da uygulanmıştır. Ölçeğin diğer dil ve kültürlerde uyarlanması için gerekli çalışma ve kullanma izinleri alınmıştır. Ölçeğin orijinal anlamı ile Türkçe ifadelerinin aynı olmasını sağlamak için çeviri tekrar çeviri yöntemi kullanılmıştır. Türkiye’de gerçekleştirilen araştırmaya, 788 ortaokul ve lise (yaş ortalaması 14.04±2.26), 312 üniversite öğrencisi (yaş ortalaması 21.97±3.56 ) olmak üzere toplam 1100 gönüllü katılmıştır. Veriler iki grup (1.ortaokul-lise öğrencileri, 2.üniversite öğrencileri) için ayrı ayrı değerlendirilmiştir. Analizler sonucunda 15 madde ve 4 alt boyuttan oluşan bir ölçme aracı elde edilmiştir. DFA sonucunda elde edilen uyum indeks değerlerine göre ölçeğin her iki grupta iyi derecede uyum sağlayan bir yapı ortaya koyduğu da gözlenmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları incelendiğinde ise tüm değerlerin 0.70’in üzerinde olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar ölçeğin Türkçe formunun her iki grupta geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

show abstract

Öğrenme Stratejileri

Cited by 9 publications

References 14 publications

Identification the Impact of Differentiated Digitally Supported Learning Environments

Identification the Impact of Differentiated Digitally Supported Learning Environments

The Use of Analysis-Based Organizing Strategy in Piano Education and Its Effect on Sight-Reading

İşbirliğine Dayalı Oyunla Öğrenme Stratejileri İçin Motivasyon Ölçeği; Türkçeye Uyarlama, Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması

Contact Info

Product

Resources

About