Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimi ile Liderlik Yönelimleri Arasındaki İlişki

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ile liderlik yönelimleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma, nicel yaklaşıma uygun olarak tarama deseninde, 2017-2018 akademik yılı bahar döneminde Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ve Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde psikolojik danışma ve rehberlik ile sınıf öğretmenliği programlarında öğrenimlerine devam eden 405 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada "Eleştirel Düşünme Eğilimi" ile "Liderlik Yönelimi" ölçekleri ve kişisel bilgi formundan oluşan veri toplama araçları kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının demografik özellikleri için betimsel istatistikler, değişkenler arası ilişkilerin belirlenmesinde t-testi, tek yönlü varyans analizi, Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Analizi ve eleştirel düşünme eğiliminin liderlik yönelimleri üzerindeki yordayıcı gücünü incelemek için Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara bakıldığında öğretmen adaylarının üniversite, cinsiyet, program-sınıf ve anne eğitim düzeyi ile eleştirel düşünme eğilimleri ve üniversite, program ve sınıf ile liderlik yönelimleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmaktadır. Araştırma sonucuna göre öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile liderlik yönelimleri arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. Eleştirel düşünme eğilimlerinden özellikle analitiklik, meraklılık ve kendine güven ile liderlik yönelimleri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmakta ve eleştirel düşünme eğiliminin bu boyutlarının liderlik yönelimlerinin güçlü yordayıcıları olduğu anlaşılmaktadır.

A Study on Art Interests and Critical Thinking Dispositions of Students in Fine Arts Department of the Faculty of Education

“…In the studies, in which the critical thinking dispositions of the pre-service teachers studying in different departments of the faculties of education are determined (Turnuklu & Yesildere, 2005;Korkmaz, 2009;Tumkaya 2011;Kucuk & Uzun,2013: Akyuzler, 2014: Can & Kaymakci, 2015Yildirim & Sensoy,2017;Aslan & Aybek, 2017;Ozdemir, Buyruk & Gungor, 2018), it is seen that the stakeholders in general have different and sometimes common ideas in many respects. For instance, in the study by Korkmaz (2009), "it was found that the education given in the Faculties of Education did not contribute as much to the level of critical thinking disposition of pre-service teachers, it was stated that the situations as the students' education had more theoretical dimensions, the students were generally hesitant in the learning and teaching environments, the choice of test type measurement tools in the evaluation activities, the fact that the activities, the lack of much emphasis on activities requiring analysis, synthesis and evaluation could have caused this result" (p.893).…”

Critical Thinking Skills and Dispositions of Turkish Pre-service Teachers: A Systematic Review of Research

“…To illustrate, gender was one of the background variables used in the studies we reviewed. Our analysis showed that while gender was a significant determinant of CTD of pre-service in some of the studies (2,7,12,13,21,23,25,31,35,40,51,62,63,65,74,79,84,85,88), more studies did not find any significant difference between gender and CTD scores of the participants (1,5,10,11,15,19,22,24,27,30,32,37,39,41,45,46,47,50,53,54,55,58,69,71,72,76,77,78,81,86). In addition, almost two-thirds of th...…”

“…To begin with the methodological results, our descriptive analysis revealed that most of the studies employed quantitative research designs (see Table 1). 2,3,7,11,12,13,16,18,19,20,23,24,28,32,34,35,37,40,41,43,46,47,48,50,52,54,55,56,60,63,65,67,68,70,71,72,73,78,81,87 Survey 5,8,10,15,21,22,25,27,31,33,36,…”

“…The participants included in the reviewed studies were students of different teacher education programs in Turkey (see Table 2). 7,8,12,13,18,34,37,48,56,62,63,67,72,73,74 Primary school teacher education 1, 2, 3,5,11,21,23,26,31,41,45,46,47,54,55,58,65,70,71,79 Science education 1, 16,28,38,42,44,46,47,51,70,81,83,84 Elementary math education 16,31,35,44,45,…”

“…There were also other instruments, as displayed in Table 3. 2,5,6,7,8,9,14,17,18,19,20,21,22,24,25,26,27,28,30,33,34,38,39,40,41,42,43,44,45,51,52,53,54,55,57,60,62,64,65,68,69,70,72,73,76,78,79,80,81,82,84,85,…”