Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatımlarındaki İmla Hataları

Abstract

Success in written expression depends on the power of expression as well as attention to qualities of style such as spelling and punctuation. The aim of this study is to detect spelling errors which preservice teachers have done in their written expressions. Sample of the study, which was carried out in the fall semester of 2018-2019 academic year, consisted of 160 preservice teachers who were enrolled in the 1st grades of Primary Mathematics Teaching, Social Studies Teaching, and Turkish Language Teaching Programs of Bartın University Faculty of Education. The data of the current research, which was carried out with the document analysis, was obtained from the texts which teacher candidates wrote in the midterm and final exams of Turkish Language I course. Spelling errors made by trainee teachers were classified in seven categories as conjunctions, diacritical marks, words, letters, sound events, affixes, and syllables. According to the findings of the research, it was determined that participants of Turkish Language Teaching Program were more successful in applying spelling rules compared to the participants in other programs; and female students were more successful compared to male students. It was observed that the most common mistakes made by the participants belong to the categories of conjunctions, diacritical marks, words, and letters. The obtained results are presented through tables and diagrams. Examples of sentences showing spelling mistakes of preservice teachers are given in findings chapter.

Coping Strategies Used by Pre-Service Teachers to Overcome Writing Challenges

“…The difficulties experienced in this component, which included formal elements such as page layout, spelling rules, and punctuation, were also emphasized in many studies in the literature. In his study, Kemiksiz (2020) underlined that success in written expression depends on attention to form features such as spelling and punctuation, as well as expressive power, and determined that pre-service teachers mostly make spelling mistakes in their written expressions. Baki and Karakuş (2017) stated that pre-service teachers mostly had problems with the use of spelling rules and punctuation, and that pre-service teachers did not comply with the basic spelling rules and punctuation marks (Coşkun & Sidekli, 2012;Bayrak Cömert & Aktaş, 2011).…”

-de Biçimbirimi ile de Bağlacının İşlevleri ve Yazımının Öğretimi

“…Alanyazında -de/de'nin işlevleri ve yazımında eğitim fakültesi öğrencilerinin dahi hata yaptıkları görülmektedir (Karabuğa, 2011;Kemiksiz, 2020). Bunda Türkiye'de okuma becerisi temelinde uygulanan merkezi sınavlar (Akkaya, 2013) ve bu yüzden Türkçe öğretmenlerinin de okuma becerisini ölçme ve değerlendirmeye ağırlık vermeleri, diğer dil becerilerini, özellikle yazma becerisini ihmal etmeleri etkili olmaktadır (Karatay ve Dilekçi, 2019).…”

“…Bu konuyla ilgili farklı sınıf düzeylerinde yapılmış araştırmalarda -de biçimbirimi ile de bağlacının yazımında öğrencilerin zorlandıkları bulgulanmıştır (Akkaya, 2013;Bayram ve Erdemir, 2006;Hamzadayı ve Çetinkaya, 2013;Karabuğa, 2011;Karagül, 2010;Kemiksiz, 2020;Kırbaş, 2006;Oğuz, 2012;Uludağ ve Yıldırım, 2016). Bu araştırma sonuçlarına göre, temel eğitimden başlayarak (Bayram ve Erdemir, 2006;Oğuz, 2012) yükseköğretime kadar öğrencilerin -de biçimbirimi ile de bağlacının metin içerisinde kazandığı işlevlerine göre bitişik veya ayrı yazma becerisini kazanamadığı ortaya konulmuştur (Karabuğa, 2011).…”

Türkçe Öğretmenlerinin Sosyal Medyada Noktalama Kullanımı: Facebook Örneği

“…Noktalama işaretlerine ve yazım kurallarına yönelik araştırmalar nicelik açısından fazladır. Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını kullanımına, bunlarla ilgili bilgilerine yönelik bulguları içeren birtakım araştırmalar ise (Arıcı, 2008;Çelik ve Elkatmış, 2013;Dumanlı-Kadızade, 2015;Gültekin, 2020;Karabuğa, 2011;Kemiksiz, 2020;Uludağ, 2002;Yıldız ve Ceran, 2017) birbirine benzeyen sonuçlarla dil kullanımındaki hatalara dikkat çekmiştir. Tanrıkulu (2017), eğitim fakültesinde Türkçe öğretmenliği eğitimi alan öğrenciler tarafından sosyal ağlarda kullanılan yazılı dili noktalama işaretleri ve yazım kuralları açısından ele aldığı çalışmasında katılımcıların noktalama ile yazım yanlışlarını saptamış; öğrencilerin yaptıkları bu hatalara ilişkin görüşlerini almıştır.…”