Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Toplumsal Cinsiyet Rolüne İlişkin Tutumları ile Eleştirel Düşünme Eğilimleri İlişkisi

Bayraktar, Seda; Güder, Sevcan Yağan

doi:10.18039/ajesi.577713

Cited by 10 publications

(7 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Başçı ve Giray (2016) anne-babanın eğitim düzeyine göre TCRTÖ ortalamalarının farklılaştığı; annesi lisansüstü, babası lise mezunu olan öğrencilerin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin eşitlikçi tutuma sahip oldukları sonucuna varmıştır. Seyitoğlu-Çelik, Güneş ve Gökçe (2016) ile Yazıcı (2016) tarafından yapılan çalışmalarda ise anne eğitim düzeyi yüksek olan öğrencilerin daha eşitlikçi tutum gösterdiği belirtilmiştir. Durgun-Köken ve Ulaş-Cambaz (2019) ise çalışmasında annesi ve babası ortaokul ve daha düşük eğitime sahip olanların daha eşitlikçi rol ve tutum içinde olduklarınıbelirlemiştir.…”

Section: Discussionunclassified

An Investigation of University Students' Attitudes Towards Gender Roles in Terms Of Some Demographic Variables

Çiçek¹

2021

TurkishStudies

View full text Add to dashboard Cite

This study was planned to examine university students' attitudes towards gender roles in terms of variables, such as gender, age, and grade, and it was conducted with 270 university students with different socio-demographic characteristics who continued their undergraduate education in Turkey. The research data were evaluated using SPSS.21 software. In the testing of the research hypotheses, the significance test of the difference between two groups and one-way analysis of variance (ANOVA) were performed. In cases when a statistically significant difference was detected as a result of ANOVA, Tukey's test was used for paired comparisons when variances were homogeneous, and Tamhane's T2 test was used when variances were not homogeneous. According to the results of the study, the mean GRAS score of the students included in the study was  =162.58±30.55, and it was determined that their attitudes towards gender roles were egalitarian. Moreover, when students' attitudes towards gender roles were examined in terms of demographic and familial characteristics, there was no significant difference between students' gender, place of residence while studying at university, educational level of parents, total monthly income of the family, and GRAS and its subdimensions (p>0.05). However, it was found that students' attitudes towards gender roles differed statistically according to age, grade, perception level of the family income and family type, and that their attitudes towards "marriage gender roles" and "male gender roles" differed statistically according to the usual place of residence (p<0.05).

show abstract

Section: Discussionunclassified

An Investigation of University Students' Attitudes Towards Gender Roles in Terms Of Some Demographic Variables

Çiçek¹

2021

TurkishStudies

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Another result of the study is that preservice teachers have egalitarian attitudes towards gender roles. Similarly, Bayraktar and Yağan Güder (2019) found that preservice preschool teachers exhibited an egalitarian attitude towards gender roles. Yaşar (2018) found that pre-service teachers' attitudes towards gender roles were egalitarian.…”

Section: öNerilermentioning

confidence: 94%

“…Bu da öğretmenlerin lisans eğitimleri sürecinde demokratik değerler ve toplumsal cinsiyet eşitliğine yönelik nasıl bir tutum geliştirdikleri konusunu gündeme getirmektedir. Yapılan çalışmalar öğretmen adaylarının toplumsal cinsiyet rollerine yönelik eşitlikçi tutuma sahip olduklarını göstermektedir (Bayraktar ve Yağan-Güder, 2019;Yaşar, 2018;Çuhadaroğlu ve Akfırat, 2017 Toplumsal cinsiyet çalışmalarında elde edilen bulgulara benzer biçimde, Türkiye'de demokratik değerlerle ilgili öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilen araştırmalardaki genel durumun olumlu olduğu görülmektedir. Bu bağlamda yapılan araştırmalarda öğretmen adaylarının demokratik değer algılarının yüksek olduğu ortaya konmuştur (Özdemir ve Büyükgöze, 2016;Çermik, 2013;Oğuz, 2011;Yazıcı, 2011;Akın ve Özdemir, 2009).…”

Section: Problem Durumuunclassified

Okulöncesi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Demokratik Değer Algıları ile Toplumsal Cinsiyet Rollerine İlişkin Tutumları Arasındaki İlişki

Gündoğan¹

2020

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Toplumsal cinsiyet rolleri ile demokratik değer algıları ortak paydada buluşan ve bireyin gelecekte nasıl bir yaşam süreceğine yönelik ipuçları sunan konulardır. Dolayısıyla öğretmen adaylarının benimsedikleri demokratik değerler ile toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi önemli görülmektedir. Bu araştırmanın genel amacı, öğretmen adaylarının demokratik değer algıları ile toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumları arasındaki ilişkilerin belirlenmesidir. Araştırmada genel tarama modellerinden olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 349 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Selvi ( 2006) tarafından geliştirilen "Öğretmen Adayları Demokratik Değerleri Ölçeği" ile Zeyneloğlu (2008) tarafından geliştirilen "Öğretmen Adayları Toplumsal Cinsiyet Rollerine İlişkin Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistikler ile ttesti, pearson korelasyon katsayısı ve çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının demokratik değer algılarının yüksek düzeyde olduğu; toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin ise eşitlikçi tutumlara sahip oldukları belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının demokratik değer algılarının cinsiyete göre farklılaşmadığı, toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumlarının ise farklılaştığı bulunmuştur. Yine, öğretmen adaylarının demokratik değer algıları ile toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumları arasında orta düzeyde, pozitif yönlü, anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Son olarak araştırmada öğretmen adaylarının demokratik değer algılarının cinsiyetle birlikte, toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumlarının %36,6'sını yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

“…The critical thinking dispositions of preservice teachers were found to be high. When the past research was examined, it is seen that more recent studies report a similarly high disposition regarding critical thinking (Bayraktar and Yağan Güder, 2019;Kiriş Avaroğulları and Şaman, 2020). It is recommended to conduct meta-analysis studies that examine this in a more detailed way and observe the change in critical thinking dispositions of preservice teachers by year.…”

Section: Conclusion and Suggestionsmentioning

confidence: 97%

“…The fact that the average score of preservice teachers for critical thinking dispositions is 4 and above could be interpreted as having high critical thinking dispositions. In the studies conducted using a different measurement tool in the relevant field, there are a limited number of studies reporting a high level of critical thinking disposition (for example, Bayraktar and Yağan Güder, 2019;Kiriş Avaroğulları and Şaman, 2020).…”

Section: Findings Regarding Critical Thinking Dispositions Of Preservice Teachersmentioning

confidence: 99%

Pre-service teachers’ decoding skills in information and communication technologies and critical thinking dispositions

Akgül

İzmirli

2021

Journal of Educational Technology and Online Learning

View full text Add to dashboard Cite

This research aims to examine the relationship between the critical thinking dispositions of preservice teachers and their decoding skills in information and communication technologies (decoding skills-ICT). As a research method, survey and correlational research models from quantitative research approaches were used. Research universe is a Faculty of Education at a state university in Turkey. With the use of the convenience sampling method, 262 preservice teachers who voluntarily participated in the online survey constitute the sample of the research. The research data were obtained using the Marmara Critical Thinking Dispositions Scale (MCTDS) and the Decoding Skills in Information and Communication Technologies (decoding skills-ICT) Scale in the 2020-2021 academic year. Among the significant findings of the study are that the average scores of preservice teachers for decoding skills-ICT are at an average level and the average scores for critical thinking dispositions are high. Finally, it has been found in the study that there is a moderately positive relationship between critical thinking dispositions and decoding skills-ICT. According to regression analysis, decoding skills-ICT explains 17.8% of the variance of critical thinking dispositions. This study also aimed to investigate the relationship between decoding skills-ICT and different higherlevel thinking skills and to examine the impact of attitudes, dispositions, and skills of different groups of participants on decoding skills-ICT.

show abstract

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Toplumsal Cinsiyet Rolüne İlişkin Tutumları ile Eleştirel Düşünme Eğilimleri İlişkisi

Abstract: Bu çalışma ilk yazarın ikinci yazar danışmanlığında yazdığı yüksek lisans tezinden üretilmiştir.

Cited by 10 publications

References 16 publications

An Investigation of University Students' Attitudes Towards Gender Roles in Terms Of Some Demographic Variables

An Investigation of University Students' Attitudes Towards Gender Roles in Terms Of Some Demographic Variables

Okulöncesi ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Demokratik Değer Algıları ile Toplumsal Cinsiyet Rollerine İlişkin Tutumları Arasındaki İlişki

Pre-service teachers’ decoding skills in information and communication technologies and critical thinking dispositions

Contact Info

Product

Resources

About