The purpose of this study was to determine the factors motivating pre-service teachers for online learning within the context of ARCS motivation model. The study, in which the phenomenology model was used, was carried out with 52 pre-service teachers attending the department of Computer Education and Instructional Technologies at the Education Faculty of Çanakkale Onsekiz Mart University in Turkey. The participants were experienced in online learning. In the study, the data were collected with an open-ended questionnaire within the framework of the ARCS motivation model. The research data were analyzed with descriptive analysis and examined fewer than four themes (attention, relevance, confidence and satisfaction). Also, for each theme, sub-themes were obtained. The most frequent factor motivating for online learning was "relevance to individual differences" found under the theme of "confidence". As for the least frequent motivating one, it was "flexibility" found under the theme of "relevance".

No abstract

Araştırmada bir meslek lisesi öğretmenlerinin öğretim etkinliklerine BİT'i entegre etme durumları; okul müdürü, öğrenci ve BİT araçları çerçevesinde betimlenmeye çalışılmıştır. Bütüncül tek durum çalışması olarak desenlenen çalışmada, analiz birimi olarak etkinlik kuramı kullanılmıştır. Dört öğretmen, 106 lise öğrencisi ve bir okul müdürü ile gerçekleştirilen çalışmada gözlem, yarı yapılandırılmış görüşme ve anketlerle veriler toplanmıştır. Araştırma verileri etkinlik sisteminden alınan bir kesit çerçevesinde analiz edilmiştir. Etkinlik sistemi kesiti bağlamında özne, topluluk, araç ilişkisi hedef durum kapsamında analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmenin, öğretim etkinliklerine BİT entegrasyonunu, sürecin diğer paydaşlarından bağımsız olarak sürdürdüğü belirlenmiştir. Diğer paydaşların ise rollerini gerçekleştirmedikleri hatta rollerine ilişkin farkındalıklarının olmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmenler arasında da BİT entegrasyonu uygulamalarında farklılıklar belirlenmiştir. BİT entegrasyonuPaydaş rolleri Etkinlik kuramıDurum çalışması

No abstract

Purpose of the Study: Although there are many reasons to use technology in the classroom (to enhance student achievement, motivation, and process productivity; diversity offers teachers new alternatives for instruction and supports self-learning), various barriers hinder technology integration. Technology integration in the education field is a multidimensional process, and its success depends on many variables. Therefore, it is necessary to reexamine the barriers under several changing