Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleri

Güzelyurt, Tuğçe; Birge, Fatma; Ökten, Ayşe

doi:10.33400/kuje.538425

Cited by 22 publications

(17 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In their study, Atıcı and Çamlıbel Çakmak (2019) stated that six teachers out of nine teachers preferred to include family participation studies in mathematics practices. In the study of Güzelyurt, Birge and Ökten (2019), 19 of 36 teachers included family participation activities in the classroom. In the study of Kılınç, Kurtulmuş, Kaynak Ekici and Bektaş (2021), teachers planned activities in a home environment that supports in-class learning as a family participation study in their activity plans.…”

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

Kurtulmuş

ŞAMLI²

2023

E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to determine how preschool teachers handle mathematics learning processes in their mathematics activity plans and which contents they include. The study used the document analysis method as a descriptive research model. The study examined 200 mathematics activity plans applied by 10 preschool teachers working in preschool education institutions in the 2020-2021 Fall and Spring academic terms. The data of the study were collected with the Mathematics Activities Assessment List (AEL), which the researchers developed. The researchers analysed the data obtained in the study separately by using the coding system without specifying the teachers' names for confidentiality. As a result, the researchers determined that preschool teachers planned mathematics activities mainly in large group activities and integrated them into their activity plans. On the other hand, they also found that teachers included concepts such as number/counting and quantity more in their mathematics activity plans and they planned mathematics activity plans as classroom activity plans. In addition, they included family participation activities in mathematics activity plans.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

Kurtulmuş

ŞAMLI²

2023

E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The current study ( N : 45) is, likewise, relatively underpowered in comparison to contemporary multitasking experiments, but more powerful than similar experimental studies in the field of early childhood education. As a matter of fact, one of the most critical factors that are likely to negatively impact effective classroom teaching in childhood is crowded classrooms (Güzelyurt et al, 2019 ; Orçan Kaçan et al, 2021 ). In this connection, utmost attention was paid in this study in order to ensure that the class size was not large so that its purpose could be fulfilled and that the STEM activities could be practical.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Design-Oriented Thinking in STEM education

Yalçın

2022

Sci & Educ

View full text Add to dashboard Cite

Given early childhood is a critical period for acquiring the twenty-first-century skills, the present study aimed to examine the effect of design-oriented STEM activities on the twenty-first-century skills of preschool children in line with the experimental design. A mixed factorial analysis of variance (ANOVA) of 3 (time: pre-test, post-test and persistence) × 2 (experimental group and control group) was used to test the hypothesis. The Bayesian factor analysis for mixed data was performed to identify the effects of design-oriented STEM education on differences between groups as well as within the group. The study results indicated that design-oriented STEM activities permanently increased the total scores of the children in the experimental group as regards the twenty-first-century skills. It also appeared that design-oriented STEM activities permanently enhanced all sub-dimensions of life and career skills; learning and innovation skills; and information, media and technology skills. In the end, a number of recommendations were presented in accordance with the results of the study.

show abstract

“…Ödülün olumsuz taraflarını ortaya çıkaran araştırmalarda ise; ödül ve ceza yöntemlerinin öğrencilerin iç motivasyonlarına ve kalıcı öğrenmeye olumsuz etkileri olduğu (Güzelyurt, Tok, Tümas & Uruğ, 2019) bulgularına ulaşmışlardır. Ayrıca ödüllerin bir eğitim aracı olarak kullanılmasının çocukların hile yapma eğilimini artırdığı, performans odaklı çocukların davranıştan sonra dış bir ödül aradıkları, bunun için gerekirse çalışmaktan kaçıp kolay ve rahat bir çözüm olan hileye başvurabildikleri (Kotoman, 2016), ekonomik durumu iyi olan öğrencilere maddi ödüllerin etki etmediği (Babayiğit & Erkuş, 2016) bulgularına da ulaşmışlardır.…”

Section: Introductionunclassified

Öğrenci̇lere Veri̇len Ödülleri̇n Etki̇li̇li̇ği̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Ve Veli̇ Görüşleri̇

AÇIKGÖZ

Babaoğlan

2023

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, öğrencilere verilen ödüllerin etkililiğine ve ödül verilmesiyle beklenen faydaların elde edilip edilemediğine ilişkin öğretmen ve veli görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma nitel araştırma yönteminde ve fenomenoloji deseninde kurgulanmıştır. Araştırmada 2019-2020 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Yozgat ili Merkez ilçesinde görev yapan ortaokul öğretmenleri ile velilerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada veriler, öğretmen ve veli görüşme formlarıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre ödül yönteminin öğrencilerin akademik başarılarını artırmaya yönelik çalışmalarını desteklemek, ders etkinliklerine katılımı artırmak ve aile içinde olumlu davranışları artırmak için kullanıldığı görülmüştür. Ödül yönteminin öğrencilerin ders etkinliklerine katılımını artırdığı, motivasyonu yükselttiği ve çocukların olumlu davranışlarını artırdığı belirlenmiştir. Ödüller motivasyonu artırma, verilen görevleri yerine getirme, davranışları kısa sürede değiştirme ve ödev yaptırma konularında etkili bulunmuştur. Ödüllerin kalıcı davranış değişikliği yapmaması, etkisinin çok kısa olması, bazı öğrenciler için anlam ifade etmemesi, motive etme özelliğinin azalması ve ödülden beklenen etkinin elde edilememesi konularında da ödüllerin yeterli etkiye sahip olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.

show abstract

Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleri

Abstract: Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımına ilişkin görüşleriPre-school teachers' views on family involvement Tuğçe GÜZELYURT,

Cited by 22 publications

References 5 publications

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

Design-Oriented Thinking in STEM education

Öğrenci̇lere Veri̇len Ödülleri̇n Etki̇li̇li̇ği̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Ve Veli̇ Görüşleri̇

Contact Info

Product

Resources

About