Okul Öncesi Öğretmenleri̇ni̇n Etki̇nli̇k Plani Hazirlama Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇: Uyarlama, Ai̇le Katilimi Ve Değerlendi̇rme

Abstract

Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin kendilerine verilen kazanım ve göstergeler ile öğrenme süreci doğrultusunda uyarlama, aile katılımı ve değerlendirme boyutlarını planlama becerilerini incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülmüştür ve çalışmada doküman incelemesi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülen "Öğretmenlerimizle 2023'e Projesi" pilot uygulaması kapsamında 13 farklı ilden eğitici eğitimine katılan 53 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Dokümanları oluşturmak üzere katılımcılara etkinlik planı formatı verilmiş ve eş zamanlı olarak herhangi bir kaynağa ulaşmadan kendilerinden istenen bölümleri planlamaları beklenmiştir. Çalışmanın verileri içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin uyarlama planlarken çoğunlukla fiziksel destek sağlama, basit yönergeler verme gibi yöntem ve tekniklere başvurdukları görülürken; aile katılımı planlarken daha fazla çeşitliliğe yöneldikleri belirlenmiştir. Öğretmenlerin değerlendirme planlarken ise çoğunlukla değerlendirme sorularını kullandıkları tespit edilmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin uyarlama ve aile katılımı planlama becerilerinin değerlendirme planlama becerilerine görece daha iyi olduğu; ancak tüm alanlarda desteklenmeye ihtiyaçlarının bulunduğu saptanmıştır.

Assessment of Mathematics Activity Plans of Preschool Teachers

“…In the study of Güzelyurt, Birge and Ökten (2019), 19 of 36 teachers included family participation activities in the classroom. In the study of Kılınç, Kurtulmuş, Kaynak Ekici and Bektaş (2021), teachers planned activities in a home environment that supports in-class learning as a family participation study in their activity plans. The research findings are similar to other studies in terms of including family participation studies in more than half of the mathematics activity plans.…”

“…In a similar result, Özsırkıntı, Akay and Yılmaz Bolat (2014) stated in their study that it would be helpful to rank descriptive, affective, achievement-oriented and life-related associations in the assessment process. In the studies of Kılınç, Kurtulmuş, Kaynak Ekici and Bektaş (2021), the most affective questions were included in the activity assessment questions, while it was followed by descriptive questions that revisited the activity process. The research findings differed in including more descriptive and achievement questions in mathematics activity plans.…”

“…(Wortham, 2006).Preschool teachers use various materials, methods, and techniques in different activities to bring children in these concepts and skills within the scope of a specific plan. In the literature, there are studies examining the activity plans of preschool teachers in terms of activity type (Alabay & Yağan Güder, 2015;Pekince & Avcı, 2016), family participation and assessment aspects (Kurtulmuş, 2016;Osanmaz & Akman, 2018;Kılınç, Kurtulmuş, Kaynak Ekici & Bektaş, 2021), studying styles and developmental areas (Greenes, Ginsburg & Balfanz, 2004;Clements & Sarama, 2007;Theil, 2010;Anders & Rossbach, 2015;Aydemir & Deniz, 2018;Kızıltaş, Ertör & Karademir 2018;Atıcı & Çamlıbel Çakmak, 2019;Büyüktaşkapu Soydan, 2019).…”