Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Li̇derli̇k Sti̇lleri̇ İle Öğretmenleri̇n Örgütsel Bağlilik Ve Örgütsel Güven Düzeyleri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

Abstract

Bu araĢtırma, okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile öğretmenlerin örgütsel bağlılık ve örgütsel güven düzeyleri arasındaki iliĢkinin incelenmesi amacıyla gerçekleĢtirilmiĢtir. AraĢtırmada, öğretmenlerin görüĢlerinin cinsiyet, medeni durum ve mesleki kıdem değiĢkenleri açısından anlamlı farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalıĢılmıĢtır. Bu kapsamda, araĢtırma modeli olarak betimsel iliĢkisel tarama modeli kullanılmıĢtır. AraĢtırmanın evrenini, Malatya ili YeĢilyurt ilçesinde görev yapan öğretmenler oluĢturmaktadır. AraĢtırmanın örneklemi ise, evrenden basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen 351 öğretmenden oluĢmaktadır. Toplanan veriler üzerinde betimsel istatistiki analizler yapılmıĢtır. Öğretmen görüĢlerine göre, okul yöneticilerinin dönüĢümcü, serbest bırakıcı ve sürdürümcü liderlik uygulamalarını orta düzeyde sergiledikleri; öğretmenlerin örgütsel bağlılık algı düzeylerinin yüksek olduğu; meslektaĢlara güven algı düzeylerinin oldukça yüksek, öğrenci ve velilere güven algı düzeyi ile okul müdürüne güven algı düzeyinin ise orta düzeyde olduğu belirlenmiĢtir. Öğretmenlerin okul yöneticilerinin liderlik stillerini algılama düzeylerinin ve örgütsel bağlılıklarının cinsiyet değiĢkeni açısından anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiĢtir. Medeni durum değiĢkeni açısından, öğretmenlerin okul müdürlerinin liderlik stillerini algılama düzeyinde sadece serbest bırakıcı liderlik stilinin; örgütsel bağlılıklarının ve örgütsel güven boyutlarından öğrenci ve velilere güven algı düzeyinin anlamlı farklılık gösterdiği, diğer boyutlarda anlamlı farklılık olmadığı ortaya çıkmıĢtır. Mesleki kıdem değiĢkeni açısından ise, öğretmenlerin okul yöneticilerinin liderlik stillerini algılama düzeyleri ve örgütsel bağlılıklarının mesleki kıdem değiĢkeni açısından anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiĢtir.

Okul Yöneticilerinin Kullandıkları Güç Kaynaklarının Örgütsel Çıktılara Etkisinin İncelenmesi: Bir Meta-Analiz Çalışması

“…Türkiye'de öğretmen görüşlerine göre okul yöneticilerinin kullandığı güç kaynaklarının pek çok örgütsel çıktıyla ilişkilendirildiği çalışmalar görülmektedir. Güç kaynakları ile örgütsel sessizlik (Apak, 2016;Bozgöz, 2020;Deviren, 2019;Girgin, 2019;Karaman, 2015), örgütsel öğrenme (Çora, 2020), örgütsel adalet (Ersoy, 2020), öğretmen özerkliği (Gülaktı, 2020), güç mesafesi (Zıblım, 2020), psikolojik sermaye (Bulut, 2019), örgütsel vatandaşlık (Altınkurt ve Yılmaz, 2012;Çevik, 2018;Çınar, 2019), örgütsel bağlılık (Kodal, 2019), yabancılaşma (Kutlu, 2019), örgütsel sinizm (Demir, 2017;Hoşgörür, 2016;Okumuş, 2019), iş doyumu (Çubukçu, 2018;Özkul, 2018;Yılmaz ve Altınkurt, 2011), çatışma yönetimi (Uğur, 2018), örgüt iklimi (Bayrak, Altınkurt ve Yılmaz, 2014), öğretmen profesyonelliği (Koşar, Kılınç, Er, Öğdem ve Savaş, 2014), örgütsel güven (Altınkurt ve Yılmaz, 2016;Karadağ ve Bektaş, 2013;Levent, Özdemir ve Özhan, 2016;Pars, 2017), motivasyon (Polat, 2010), örgütsel depresyon (Uçar, 2016) arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarından, yöneticilerin kullandığı güç kaynaklarının öğretmenlerin tutum, davranış ve tepkilerini, dolayısıyla örgütsel verimliliği ve performansı etkilediği söylenebilir.…”