Okuma Performası Düşük Olan ve Olmayan İlkokul Öğrencilerinin Okuma Akıcılıkları

Yilmaz, Şaziye Seçkin; Baydik, Berrin

doi:10.17051/ilkonline.2017.342983

Cited by 14 publications

(23 citation statements)

References 53 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Difficulties in word reading prevent students with LD from reading texts fluently. Fluent reading is one of the prerequisite skills for reading comprehension (Seçkin-Yılmaz and Baydık, 2017). Therefore, improving the reading speed of students with LD is important in terms of contributing to their reading comprehension.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Bu bulgu alanyazın ile tutarlıdır. Okuma sırasında sözel kısa süreli bellek kapasitesi yüksek olan öğrenciler, okudukları sözcük birimlerini ve sözcükleri belleklerinde kolaylıkla tutabilmekte, diğer sözcük birimleri ve sözcüklerle doğru ve hızlı bir şekilde birleştirebilmekte ve bu şekilde daha doğru ve hızlı bir şekilde okuyabilmektedir (Høıen-Tengesdal ve Tønnessen, 2011;Seçkin-Yılmaz, 2017). Bu da bellek kapasitesi yüksek olan öğrencilerin daha doğru ve hızlı okuyabilmelerini sağlamaktadır.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

“…Akıcı okuma metindeki sözcüklerin doğru ve hızlı bir şekilde tanınmasıdır (Seçkin-Yılmaz ve Baydık, 2017;. Metinleri akıcı bir şekilde okuyabilen okurlar, bilişsel kaynaklarını okuduğunu anlamaya ayırabilirler ve bu da onların okuduklarını daha iyi anlamalarını sağlar (Begeny ve Silber, 2006;Kuhn, 2004).…”

unclassified

See 2 more Smart Citations

Investigating of Reading, Vocabulary Knowledge and Verbal Memory Performances of Students with Learning Disabilities

Yilmaz

Yaşaroğlu²

2020

Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to examine the reading comprehension, vocabulary knowledge and working memory performances of primary school third-grade students having learning difficulties and of their peers who don't have any learning difficulty. For this purpose, the comparative descriptive research design was used in the study. The participants of the study consist of a total of 44 primary school third-grade students, 22 of whom were diagnosed with learning difficulties and the remaining 22 of whom have normal reading achievements with typical development. To collect the data related to reading, a grade-appropriate narrative text and reading comprehension questions, the vocabulary knowledge subtests of the Turkish School Age Language Development Test, and the verbal memory subtests of the Working Memory Scale were used. The effect sizes for the differentiation between the groups were calculated and the relationships among the variables were examined for both of the groups. The results showed that the students with learning difficulties significantly failed in reading comprehension, reading speed, vocabulary knowledge, and verbal working memory assessments, comparing to their typically developing peers. Significant relationships were found among the variables at both of the groups. The study's findings were discussed in light of the information on the literature.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

See 1 more Smart Citation

Investigating of Reading, Vocabulary Knowledge and Verbal Memory Performances of Students with Learning Disabilities

Yilmaz

Yaşaroğlu²

2020

Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Aksi takdirde başarılı okuyucular ile başarısız okuyucular arasındaki seviye farkı başarısız olan öğrencilerin okumaya karşı daha az istekli olması nedeniyle kapatılamayacak bir duruma gelebilir, okuma sorunu yaşayan öğrencinin gelecek yaşamını olumsuz olarak etkiler (Stanovich, 2009). Alanyazında özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin doğru okuma, okuduğunu anlama ve okuma hızının bir arada incelendiği araştırmalar sınırlıdır (Seçkin, Yılmaz, Baydık, 2017;Melekoğlu, Erden ve Çakıroğlu, 2019;Çelik, Erden, Özmen ve Hesapçıoğlu, 2018). Öğrenciler için müdahale planı oluşturulurken öğrencilerin doğru okuma, okuduğunu anlama ve okuma hızı seviyelerinin öğretmenler tarafından değerlendirilmesi ve öğrencilerin performanslarının takip edilmesi açısından kolaylık sağlayacaktır.…”

Section: Araştırmanın öNemiunclassified

Examining Reading Skills of Students with Specific Learning Disabilities

Gökdemir

Yakut

2021

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırmanın genel amacı, özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin doğru okuma, okuduğunu anlama ve okuma hızı becerilerini inceleyerek öğrencilerin sınıf ve yaş seviyesindeki performanslarını belirlemektir. Araştırma Konya ilinde özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde öğrenim gören özgül öğrenme güçlüğü olan 79 üçüncü sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerin doğru okuma, okuduğunu anlama ve okuma hızı becerilerini değerlendirebilmek amacıyla kullanılan “Sesli Okuma Becerisi ve Okuduğunu Anlama Testi II” kullanılmıştır. Öğrencilerin %98.73’inin (n= 78) doğru okuma, %100’ünün (n= 79) okuduğunu anlama ve %100’ünün (n= 79) okuma hızı becerilerinde kronolojik yaş ve sınıf seviyesinin altında performans gösterdikleri ortaya çıkmıştır. Doğru okuma, okuduğunu anlama ve okuma hızı becerilerinin birbirlerini etkilediği tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılmıştır.

show abstract

“…Bu durumda, özel gereksinimli öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinde karşılaştıkları güçlükler onları akademik olarak olumsuz etkilemekte ve ilerleyen sınıflarda bu güçlükler katlanarak büyümektedir (Bahap-Kudret, 2016;Karasu vd. 2012;Karatay, 2007;Seçkin &Baydık, 2017;Topbaş, 1998;Yılmaz, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

Bi̇rli̇kte Öğreti̇m Uygulamalarinin Özel Gereksi̇ni̇mli̇ İlkokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuduğunu Anlama Beceri̇leri̇ne Etki̇si̇

Güneyli¹,

Gökbulut

Akçamete

2020

Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Kaynaştırma eğitimiyle ilgili son zamanlarda yürütülen araştırmalarda, özel eğitim ve sınıf öğretmeninin işbirliği içinde çalıştığı birlikte öğretim yaklaşımlarının, etkili öğrenmeyi sağladığı belirtilmektedir. Birlikte öğretimde, kullanılacak öğretimsel materyal ve gerekli uyarlamalara öğretmenler birlikte karar vermekte, oluşturdukları öğretim programını aynı sınıf içinde aynı anda rol ve sorumluluk dağılımı yaparak uygulamaktadırlar. Bu araştırmada bir ilköğretim okulunun 2. sınıfında bulunan okuduğunu anlama güçlüğü olan öğrencilerin, okuduğunu anlama becerilerinin gelişiminde "bir öğretmen bir yardımcı" modeliyle yürütülen birlikte öğretim uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ve Gazi Mağusa ilçesindeki bir ilköğretim okulunda, ön koşul becerilerinin değerlendirilmesi sonucunda belirlenen ve öğrenme güçlüğü tanısı almış üç erkek öğrencinin katılımıyla yürütülmüş olan araştırma, tek denekli araştırma desenlerinden "denekler arası çoklu yoklama yöntemi" ile yürütülmüştür. Elde edilen bulgular doğrultusunda, araştırmaya katılan katılımcıların okuduğunu anlama becerilerinin gelişiminde "bir öğretmen bir yardımcı" modeliyle yürütülen birlikte öğretim uygulamalarının etkili olduğu sonucuna varılmıştır.

show abstract

Okuma Performası Düşük Olan ve Olmayan İlkokul Öğrencilerinin Okuma Akıcılıkları

Cited by 14 publications

References 53 publications

Investigating of Reading, Vocabulary Knowledge and Verbal Memory Performances of Students with Learning Disabilities

Investigating of Reading, Vocabulary Knowledge and Verbal Memory Performances of Students with Learning Disabilities

Examining Reading Skills of Students with Specific Learning Disabilities

Bi̇rli̇kte Öğreti̇m Uygulamalarinin Özel Gereksi̇ni̇mli̇ İlkokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuduğunu Anlama Beceri̇leri̇ne Etki̇si̇

Contact Info

Product

Resources

About