Olhares sensíveis em estudo de campo ao museu Solar Monjardim: memória e formação histórica

Abstract

Objetiva-se refletir sobre as teorias e metodologias que perpassam a formação histórica, encetadas a partir dos estudos de campo realizadas no museu Solar Monjardim com alunos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Espírito Santo. Na busca por mapear e despertar alternativas que propiciem os olhares sensíveis para aspectos histórico-culturais presentes em museus, adotou-se a metodologia qualitativa de pesquisa. Utilizamos vários fragmentos dos debates realizados em sala de aula, da observação ao espaço museal e dos relatos, produzidos pelos alunos após o estudo de campo. Os resultados das visitas ao museu demonstram uma leitura a “contra pelo” e podem ser vistos como trama tecida a partir da sensibilidade dos alunos ao que lhes foi apresentado. Em suas competências narrativas aparecem os seus próprios sentidos históricos que atribuem em relação ao museu, à memória e à história.

Olhares sensíveis em estudo de campo ao museu Solar Monjardim: memória e formação histórica

“…Ao buscar essas inúmeras possibilidades de interpretação, os alunos fizeram conexões com outros saberes que dominavam. Como bem nos lembra Tardif (2012), os saberes da formação docente são constituídos pelo amálgama dos diversos saberes: os que derivam da contribuição que as ciências humanas oferecem à educação e aos saberes pedagógicos, e são transmitidos pelas instituições de formação de professores; os saberes das disciplinas incorporam os saberes sociais, definidos e selecionados pela instituição universitária e correspondem aos diversos campos de conhecimento; os saberes curriculares se apresentam como forma de programas curriculares e correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos; e os saberes da experiência, por sua vez, são constituídos no exercício da prática cotidiana da profissão, num contexto de múltiplas interações. Em seus mapas perceptivos os alunos articularam as reflexões feitas em sala de aula com os saberes dos museus, com os saberes específicos e os demais saberes apontados por Tardif (2012).…”

“…Dessa forma, visitar o museu é analisá-lo como ferramenta para visitas futuras, acompanhando seus próprios alunos. Ao ler os relatos destacamos a articulação dos saberes docentes, que também compõem a formação histórica, composta pelo amálgama de diversos saberes oriundos da formação profissional, dos saberes das disciplinas, dos currículos e da experiência (TARDIF, 2012). O amálgama desses saberes ajudou a compor o ato de olhar e ajudou na confecção dos sentidos produzidos nas narrativas contidas nos relatos.…”