Open-trial pilot study of a comprehensive outpatient psychosocial treatment for children with high-functioning autism spectrum disorder

Abstract

This study examined the feasibility and initial outcomes of a comprehensive outpatient psychosocial treatment (MAXout) for children aged 7-12 years with high-functioning autism spectrum disorder. The 18-week treatment, two 90-minute sessions per week, included instruction and therapeutic activities targeting social/social communication skills, facial emotion recognition, non-literal language skills, and interest expansion. A behavioral system was implemented to reduce autism spectrum disorder symptoms and problem behaviors and increase skills acquisition and maintenance. Feasibility was supported via high levels of treatment fidelity and parent, child, and staff satisfaction. Significant post-treatment improvements were found for the children's non-literal language skills and facial emotion recognition skills, and parent and staff clinician ratings of targeted social/social communication skills, broad social skills, autism spectrum disorder symptoms, and problem behaviors. Results suggested that MAXout was feasible and may yield positive outcomes for children with high-functioning autism spectrum disorder.

Measuring change in facial emotion recognition in individuals with autism spectrum disorder: A systematic review

“…Mind Reading: The Interactive Guide to Emotions ) (Lacava et al, 2007, 2010; Lopata et al, 2012, 2013, 2016; Thomeer et al, 2015), with Lopata and colleagues (2019) evaluating Mind Reading as one part of a comprehensive school-based intervention program. The only study that utilized CAM-C outside of the Mind Reading intervention was an open pilot study of a comprehensive outpatient psychological treatment for children with ASD (Lopata et al, 2017), in which they found significant improvement on CAM-C scores following intervention.…”

Análisis de las intervenciones en habilidades sociales en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Una revisión de la literatura

“…Finalmente, la mayor parte de los estudios han tenido lugar en el continente americano (47,3%), predominando EE.UU. (Doernberg et al, 2021;Kabashi y Epstein, 2017;Lopata, et al, 2017;Morgan, et al, 2018;Radley et al, 2018;Radley et al, 2017;Sabey et al, 2020), aunque también se encuentra algún trabajo en Canadá (D'Amico y Lalonde, 2017) y en Brasil (Cassia et al, 2020).…”

“…Otros se centran en desarrollar directamente las normas del juego para favorecer la inclusión y evitar conflictos o rechazos (Doernberg et al, 2021;Gal et al, 2016;Sabey et al, 2020). Las habilidades interpersonales son trabajadas en estudios como el de Bonete et al (2016), Gal et al (2016), D'Amico y Lalonde (2017), Lopata et al (2017), Morgan et al (2018), Radley et al (2018), y Kylliänen, et al (2020.…”

“…En cuanto a los instrumentos de medida utilizados para recopilar la información existen gran diversidad, con escalas de valoración que tienen como propósito verificar la presencia del trastorno y sus síntomas, como ADOS 1 (Doernberg et al, 2021;Gal et al, 2016;Morgan et al, 2018), SRS (Gal et al, 2016;Kylliänen et al, 2020), AQ (Sofronoff et al, 2017), ADI-R (Doernberg et al, 2021;Lopata et al, 2017) y así como la escala SRS-2 (Lopata et al, 2017) o la prueba ASSQ que está orientada a la detección de individuos con TEA con una capacidad intelectual alta (Radley et al, 2017;Radley et al, 2018), junto a la de CARS (Bharati et al, 2019) y CAST (Rodríguez-Medina et al, 2016), orientadas a detectar el Espectro Autista en edades tempranas. En esta línea, se observan pruebas que detectan los síntomas, así como las conductas asociadas al trastorno, como en el estudio de Beaumont et al (2020) en el que mediante la prueba SCA-P se determina la gravedad de la ansiedad social de los participantes con TEA, así como con ECBI la cual especifica la intensidad actual del comportamiento de los niños.…”

“…Asimismo, es necesario señalar aquellas pruebas previas realizadas por los propios participantes, pudiendo destacar la CAM-C (Lopata et al, 2017) que mide el reconocimiento de emociones, la SPSS (Lee et al, 2018) que se utiliza para medir la capacidad de saludo social, la prueba CMAE (Bharati et al, 2019;Morgan et al, 2018) que determina la habilidad de estos alumnos para participar en el aula, el test TSSA (Bharati et al, 2019) que evalúa los conocimientos en el área cognitiva, conductual y afectiva, así como diferentes cuestionarios para evaluar las habilidades sociales, como el SCQ (Chester et al, 2019) y el SSQ (Beaumont et al, 2020) junto a entrevistas para evaluar las habilidades de comprensión emocional como el KAI-R (Doernberg et al, 2021).…”