Opinión de los estudiantes de enfermería sobre las tutorías universitarias//Opinion of nursing students on university mentoring

Abstract

RESUMENEn la Educación Superior, se plantea la tutoría académica como un eje importante para que los estudiantes finalicen sus estudios. El proceso de cambio en las universidades españolas, está en consonancia con el Espacio Europeo de Educación Superior y con los créditos ECTS. Se exige un seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante, en el que la tutoría se plantea como una estrategia de mejora; y la figura del profesor-tutor es primordial para la orientación, retención y éxito académico de los estudiantes. El objetivo de este estudio es analizar las opiniones de los estudiantes de enfermería sobre distintos aspectos de las tutorías académicas. Se realizó una investigación descriptiva y correlacional, en la que participaron distintos centros docentes propios y adscritos de una Universidad del sur de España. Se entrevistaron a 1.015 estudiantes de enfermería. Se diseñó un cuestionario que se validó mediante un panel de expertos. Las variables sociodemográficas fueron: Edad, sexo, centro docente y curso académico. Las variables sobre aspectos de las tutorías fueron: Planificación, inclusión en el proyecto docente, fidelidad, cumplimiento horario, obligatoriedad, tipo de atención, evaluación y calificación. Para el análisis de los datos se utilizó SPSS versión 21.0. Los resultados obtenidos evidencian influencias del sexo, curso académico y tipo de centro, sobre las opiniones acerca de las tutorías (p<0,05). Se plantea 1 Correspondencia: Joaquín Salvador Lima Rodríguez. Facultad de Enfermería, Fisioterapia y Podología. Universidad de Sevilla. C/ Avenzóar nº 6. Sevilla. España. Correo-e: joaquinlima@us.es

Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes

“…La necesidad y la conveniencia de las tutorías en el ámbito universitario vienen avaladas por diversos estudios académicos (Lobato et ál., 2004;Guerra, Lima y Lima, 2016;Álvarez, 2008; Solaguren-Beascoa y Moreno, 2016) en los que se destaca de forma mayoritaria su relevancia como apoyo en el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, en consonancia con los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior (Guerra et ál., 2016), donde el principal cometido del profesorado reside en motivar y facilitar el aprendizaje de los/as alumnos/as más allá de la transmisión de conocimientos (Álvarez, 2008).…”

“…Moreno, 2016), unido a los elementos anteriormente expuestos, pueden explicar los patrones actuales en la utilización de estas como una herramienta docente. Sin embargo, estas constituyen un eje importante para la finalización de los estudios (Guerra et al, 2016), por lo que son diversos los trabajos recientes que se han centrado en el análisis de las mismas en el ámbito universitario (Cruz et al, 2017;Martínez y Moya, 2017;Pérez et al, 2017;Solares-Beascoa et al, 2016). Atendiendo a las múltiples funciones que aglutinan las tutorías académicas y a la evolución que deben experimentar para adaptarse a los requerimientos del EEES, resulta fundamental analizar el adecuado uso de las mismas y las posibles vías de mejora atendiendo a la percepción que tiene sobre las mismas el alumnado.…”