Opiniones de profesores y estudiantes de enfermería respecto al contenido de las tutorías

Abstract

RESUMENObjetivos: Comparar opiniones de profesores y estudiantes de enfermería de la Universidad de Sevilla (España) sobre las cuestiones abordadas en las tutorías, e identificar preferencias temáticas de los estudiantes.Método: Se aplicaron cuestionarios previamente validados a 181 profesores y 1015 estudiantes. Se realizó análisis descriptivo y bivariante apoyado en SPSS 18.0 (p<0,05) y para la pregunta sobre preferencias temáticas de los estudiantes, se realizó un análisis cualitativo apoyado en ATLAS.ti 6.Resultados: 56,7% profesoras, edad media 46,8 años. 77,3% alumnas, edad media 21,4 años. 93,4% profesores y 63,2% de estudiantes afirmaron abordar cuestiones académicas, y 62,4% y 36%, respectivamente, sobre cualquier tema (p<0,05). Se observaron diferencias favorables a los profesores con formación en tutorías (p<0,05). Los de mayor grado académico y tiempo completo abordaron más cuestiones académicas y universitarias mientras que los de menor grado académico y tiempo parcial las asistenciales (p<0,05). Hubo 868 comentarios sobre preferencias temáticas de los estudiantes, subrayando los temas académicos (62,4%) y los profesionalizantes (18,2%). Conclusión:Las características sociodemográficas y la formación previa sobre tutorías del profesorado influyen en el abordaje temático en la tutoría. Es importante dar a conocer las opiniones de estos colectivos y fomentar la formación del profesorado en este tópico.

Opiniones de estudiantes universitarios de ciencias experimentales y tecnología sobre clases innovadoras frente a otras áreas de conocimiento

“…En esta misma línea apunta el hecho constatado de que la formación docente universitaria se centre, mayoritariamente, en mejorar los asuntos metodológicos y tecnológicos, olvidando la necesidad de un cambio también en el enfoque didáctico de los contenidos (Harland y Wald, 2018;O'Connor, 2020). Guerra et al (2016) analizaron las respuestas de 1015 estudiantes universitarios de áreas científico-técnicas a un cuestionario sobre aspectos académicos acerca de los contenidos, durante el curso 2011/2012. El 63,2% de los estudiantes afirmó haber abordado durante su periodo universitario solo contenidos teóricos sin vinculación con la realidad y haber centrado el aprendizaje en su retención y memorización para los exámenes.…”

“…En relación con la metodología y la evaluación del estudio ya mencionado de Guerra-García et al (2023) sobre ABE, el 71,3% de las respuestas de los alumnos indicaron que este tipo de metodologías desarrolla competencias y habilidades para solucionar problemas e incentiva el pensamiento crítico. Con respecto a las cuestiones sobre metodología y evaluación abordadas en la investigación también mencionada de Guerra et al (2016), tan solo el 20,2% de los 1015 estudiantes plantearon haber abordado cuestiones prácticas con sus profesores, lo que indica que el modelo didáctico se basó débilmente en la resolución de problemas, proyectos o casos por parte de los estudiantes Con énfasis en la evaluación, Suárez et al (2020) llevaron a cabo una investigación para conocer las opiniones de 394 estudiantes de materias científico-técnicas sobre las ventajas e inconvenientes de la evaluación formativa. Para ello, utilizaron un cuestionario tipo Likert con tres dimensiones: ventajas, inconvenientes y propuestas de mejora.…”

Opinión de los estudiantes de enfermería sobre las tutorías universitarias//Opinion of nursing students on university mentoring

“…A pesar de esta variabilidad en la conceptualización de las tutorías, podemos decir, que actualmente existe un consenso en algunos aspectos, entre los que destacan, considerarlas como parte inherente de la función docente del profesorado universitario (Amor, 2012;Arbizu, Lobato y Del Castillo, 2005;García, 2011;Guerra-Martín y Lima Serrano, 2010;Guerra-Martín, 2015;Rodríguez et al, 2008) y como complemento formativo de educación integral y de atención personalizada del alumnado (De la Cruz et al, 2011;De la Cruz, García y Abreu, 2006;GuerraMartín, 2015;Jiménez, 2010), que se desarrolla a lo largo de la carrera. En las tutorías se abordan, cuestiones curriculares, profesionales, científicas, a la vez que, aspectos emocionales, sociales y psicológicos del alumnado (De la Cruz et al 2011;Gairín, Feixas, Guillamón y Quinquer, 2004;García, Asensio, Carballo, García y Guardia, 2005; Guerra-Martín, Lima-Serrano y Lima- Rodríguez, 2016;Martínez, Martínez y Pérez, 2016;Rodríguez et al, 2008).…”