Orientación motivacional, apoyo a la autonomía y necesidades psicológicas en balonmano playa / Motivational Orientation, Autonomy Support And Psychological Needs In Beach Handball

Baro, Juan Pablo Morillo; Reigal, Rafael E.; Mendo, Antonio Hernández

doi:10.15366/rimcafd2018.69.007

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“…The study used the Spanish version (Sánchez and Núñez, 2007) of the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) (Vlachopoulos and Michailidou, 2006). According to BPNT, respondents who report satisfaction in relation to the three dimensions tested by the scale (autonomy, competence, and relatedness) show higher levels of intrinsic motivation and therefore greater selfdetermination, which in turn leads to greater participation in PA and improved health (Almagro et al, 2011;Sánchez-Oliva et al, 2013;Sicilia-Camacho et al, 2014;Morillo et al, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

et al. 2020

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The contribution of this research lies in its dual approach to the question of physical activity (PA) among adolescents, combining objective measurement of PA by teenagers and a comparison of psychological satisfaction through physical activities involving differing degrees of autonomy (i.e., organized or unstructured). Using the conceptual framework of Self-Determination Theory, the analysis also examines the relationship between levels of PA among adolescents and physical self-concept and satisfaction of basic psychological needs during exercise. The study surveyed 129 first-year higher secondary education students from schools in the city of A Coruña. Satisfaction of basic psychological needs during organized and unstructured physical activities was measured using the Basic Psychological Needs in Exercise Scale. PA levels were assessed based on step count per day for a week as measured by an accelerometer. The results show that the daily step average recorded by students (7,400) is below the minimum recommended levels of PA for this age group, that students are more active on weekdays than at the weekend, and that there is no significant difference in PA levels between male and female subjects (T = 0.23, p < 0.05, d = 0.04). Findings from the comparative analysis of the three basic psychological needs show greater satisfaction of the need for autonomy during unstructured activities (T = 6.15, p < 0.001, d = 0.68), and greater satisfaction of the need for competence during organized activities (T = −2.50, p < 0.05, d = 0.27). No variation in terms of sex was found in relation to satisfaction of the need for autonomy or relatedness from unstructured activities; however, girls showed notably lower satisfaction than boys in relation to the need for competence (T = −2.62, p < 0.01, d = 0.49). Self-esteem was found to play an important mediating role and observed to be strongly related to sex (T = −5.16, p < 0.001, d = 0.90). Organized PA was found to provide greater need satisfaction among boys than girls across all categories. The study showed no relationship between psychological variables and objectively measured PA (Pillai's trace: F = 0.86, p > 0.05, η 2 = 0.08, observed power = 0.66). Basic psychological needs show significant positive interrelation between them and a significant positive relationship between them and physical self-concept, as expected based on previous literature.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

et al. 2020

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“…Entendemos que la autonomía se encuentra relacionada con el papel que ejerce el profesor en las clases de Educación Física, favoreciendo la iniciativa y autodeterminación del propio alumnado en las tareas planteadas, así como indican Morillo et al (2018), apoyando la libertad y transmitiendo el significado de las tareas que realizan. Por tanto, sería interesante profundizar en el tipo de actuación del docente, en vistas de conseguir resultados motivacionales positivos en su alumnado, tal como sugieren Méndez-Giménez et al (2013).…”

Section: Discussionunclassified

El Colpbol como un medio para incrementar la motivación en Educación Primaria (The Colpbol as a means to increase motivation in Primary Education)

Martínez

Urbanos

Olivares

2019

Retos

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El presente trabajo tiene como objetivo principal resaltar la vital importancia que tiene la motivación en el contexto educativo. Para ello, se presenta el desarrollo de una propuesta de intervención basada en el factor novedad como elemento mediador para incrementar la motivación de los alumnos en las clases de Educación Física. Para su puesta en práctica, se diseñó una Unidad Didáctica, la cual fue implementada con el grupo experimental, incluyendo como factor novedad un juego alternativo desconocido para el alumnado, el Colpbol. Por otra parte, con el grupo control se trabajaron aquellos contenidos que recogía la programación didáctica en el momento del curso en el que se llevó a cabo el estudio. Finalmente, mediante el instrumento BNSGS-Evento, se comparó el grado de motivación del alumnado en los factores que lo componen, mostrando mejoras en el grupo experimental con respecto al grupo control, siendo la novedad un factor determinante en la motivación que los alumnos presentan en las clases de Educación Física. Abstract. The main aim of this work is to highlight the vital importance of motivation in the educational context. To do this, the development of an intervention based on novelty as a mediating element to increase students’ motivation in Physical Education lessons is proposed. A work unit was designed to implement the program on an experimental group, including an alternative game, Colpbol, unknown by the students, as the novelty element. On the other hand, the control group was presented with the contents already included in the didactic program for the duration of the period corresponding to the intervention program. Students’ motivation degree was compared based on its factors through the BNSGS-Event instrument, showing improvements in the experimental group with respect to the control group, being novelty a determining factor in the motivation that students reported in the Physical Education lessons.

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“…El apoyo a la autonomía (Reeve, 2009(Reeve, , 2016 es un estilo motivador entendido como un comportamiento interpersonal que el docente despliega en sus rutinas con sus estudiantes. Tiene como base el arco de la TAD (Ryan y Deci, 2017), que estudia la motivación desde un punto de vista social, existiendo trabajos en esta línea tanto para el contexto educativo (Haerens, Aelterman, Vansteenkiste, y Soenens, 2015) como deportivo (Morillo, Reigal, y Hernández-Mendo, 2018;Van de Pol, Kavussanu, y Kompier, 2015). Aunque en su comienzo establecía un continuo desde un alto grado de control hasta el máximo apoyo a la autonomía (Deci, Schwartz, Sheinman, y Ryan, 1981), trabajos recientes apuntan a la existencia de ambos términos como constructos con identidad propia (Smith et al, 2015).…”

Section: Apoyo a La Autonomíaunclassified

Estilo De Enseñanza, Apoyo a La Autonomía Y Competencias en Adolescentes

Moreno‐Murcia

Llorca-Cano

Huéscar

2020

RIMCAFD

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El objetivo del estudio consistió en comprobar el poder predictivo de los estilos de enseñanza docente sobre el apoyo a la autonomía y las competencias clave en estudiantes adolescentes en clases de educación física. La muestra estuvo compuesta por 475 estudiantes (M = 15.43, DT = 1.13) de ocho centros de una gran provincia española a los que se les midió la percepción de los estilos docentes, el apoyo a la autonomía y las competencias clave. Tras los análisis de regresión lineal por pasos, los estilos de enseñanza activos (individualizadores, participativos y socializadores, cognitivos y creativos) predijeron de forma significativa y positiva el apoyo a la autonomía y las competencias clave con una varianza explicada de 44% y 17%, respectivamente. Como conclusión general, el estudio muestra la relación entre los estilos de enseñanza docentes, el apoyo a la autonomía y el desarrollo de las competencias clave.

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Orientación motivacional, apoyo a la autonomía y necesidades psicológicas en balonmano playa / Motivational Orientation, Autonomy Support And Psychological Needs In Beach Handball

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Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

El Colpbol como un medio para incrementar la motivación en Educación Primaria (The Colpbol as a means to increase motivation in Primary Education)

Estilo De Enseñanza, Apoyo a La Autonomía Y Competencias en Adolescentes

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