Orientierungen und Praktiken sportunterrichtlicher Differenzkonstruktionen. Perspektiven praxistheoretischer Unterrichtsforschung im formal inklusiven Grundschulsport

Abstract

ZusammenfassungIm Beitrag werden Differenzkonstruktionen und praktische Ein‑/Ausschlussprozesse im formal inklusiven Grundschulsportunterricht untersucht. Auf Basis videographischer Daten wird in einer wissenssoziologischen, praxistheoretischen Perspektive an einem Fallbeispiel ein kollektiv-geteilter Orientierungsrahmen der Personifikation unterrichtlicher Handlungen aufgezeigt, an dem drei Dimensionen von Differenzkonstruktionen – Reifizierung von ‚Unfähigkeit‘, Komplementarität von Handlungsräumen, Verschränkung von Sach- und Differenzherstellung – sowie Perspektiven für eine praxistheoretische Grundschul(sport)unterrichtsforschung diskutiert werden können.

Synchrone oder simultane Handlungspraxis? Gleichzeitige Interaktionen im interaktiven Erfahrungsraum Sportunterricht

“…betrachteten Fällen handelt es sich jeweils um eine Unterrichtsstunde in der Jahrgangsstufe Vier, die ursprünglich daraufhin befragt wurde, wie sie sich in der Verflechtung von Sozial-und Sachdimension konstituiert und prozessiert (z. B Schiller et al 2021;Schiller & Zander 2023)…”

“…Unterabschnitt 3.2.2; vgl. auchSchiller et al 2021) verweist auf eine vorübergehend komplementäre -im Sinne einer gegensätzlichen, aber zugleich sich ergänzenden -Logik. Inwiefern eine so verstandene (bzw.…”

“…Im Vorangegangen ist es bereits mehrfach zu einer "Extrazuwendung"(Schiller et al 2021, S. 77) gekommen, z. B. während einer offenen Spielphase zu Beginn oder bei der Einführung einer Sonderregel.…”