Ortaokul Öğrencilerinin Sayı Duyusu Becerilerinin Sınıf Düzeyi, Cinsiyet ve Matematik Öz-yeterlik Algı Düzeyi Değişkenleri ile İlişkisinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin sınıf düzeyi, cinsiyet ve matematik öz-yeterlik algıları ile sayı duyuları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Gazi Mağusa ilçesine bağlı iki devlet ortaokulunda öğrenim gören 286 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Sayı Duyusu ve Matematik Özyeterlik Algısı ölçekleri kullanılmış ve veriler çoklu regresyon yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, ortaokul öğrencilerinin sayı duyularının oldukça düşük olduğunu ve kural temelli-standart yöntemleri kullandıklarını göstermektedir. Araştırma sonuçları, matematik öz-yeterlik algısının bazı boyutları ile sınıf seviyesi değişkenlerinin sayı duyusu becerisini anlamlı düzeyde yordadığını göstermektedir. Cinsiyet, sayı duyusu becerisini yordamada anlamlı bulunmamıştır.

Investigation of number sense of 8th grade students related to Square Root Expressions

“…In this study, female students were more successful in the number sense test than male students, but the difference was not significant. This finding is in line with the results of the studies by Harç (2010), Kayhan-Altay (2010) and Takır (2016).…”

“…It was determined that the number sense performances of the students in the scale were at a low level and this result is parallel to the results of studies by Harç (2010), Kayhan-Altay (2010), andTakır (2016). In this study, female students were more successful in the number sense test than male students, but the difference was not significant.…”

Akıl Yürütme ve İşlem Oyunlarında 7. Sınıf Öğrencilerinin Kullandıkları Sayı Duyusu Stratejileri

“…can be asked to the student to help reveal number sense strategies. The fact that the strategy of using one half as a benchmark is not preferred by students is in line with the results of the researches of , Şengül (2013), Takır (2016), Yang et al (2009) and Kayhan Altay and Umay (2013). As a matter of fact, in the studies of Yapar Söğüt and Yazgan (2018), when they examined the strategies used by 7th grade students when comparing fractions, it was emphasized that many students first equalized the denominator and others used strategies such as close to 1, close to half, and drawing shapes.…”

An Analysis of 2018 Secondary School Mathematics Curriculum According to Number Sense Components

“…Dolayısıyla matematiğin daha iyi anlaşılması ve matematik başarısının artırılması için matematik dersi öğretim programı kazanımlarında sayı hissine daha çok yer verilmesi önerilmektedir. Matematik dersi öğretim programlarına sayı hissine yönelik kazanımların eklenmesi ve diğer kazanımları ile bütünleştirilmesi öğrencilerde sayı hissinin geliştirilmesi adına önem taşımaktadır (Takır, 2016). Bunun yanı sıra sayı hissi ile ilişkili kazanım sayısının tüm sınıflarda ve tüm öğrenme alanlarında dengeli bir biçimde dağıtılması önerilmektedir.…”

“…Ayrıca literatürde sayı hissinin matematik için önemli olan bazı becerilerle ilişkisi olduğu da görülmektedir. Sayı hissi ile problem çözme becerisi (Işık & Kar, 2011;Louange & Bana, 2010), cebirsel düşünme becerisi (Acar & Peker, 2019), uzamsal yetenek (Günkaya, 2018) ve matematik özyeterliliği , Takır, 2016 arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler olduğu görülmektedir. Bu önemine rağmen yapılan çalışmalar genel olarak öğrencilerin sayı hissinin düşük düzeyde olduğunu göstermektedir (Acar & Peker, 2019;Facun & Nool, 2002;Harç, 2010;İymen, 2012;Kartal, 2016;Kayhan Altay, 2010;Mohamed & Johnny, 2010;Singh, 2009;Yang, 2005;Yapıcı, 2013).…”