Os efeitos das diferentes formas de capital no desempenho escolar: um estudo à luz de Bourdieu e de Coleman

Abstract

Bourdieu e Coleman introduziram o conceito de capital em bases teóricas distintas para falar das vantagens culturais e sociais mobilizadas pelos indivíduos e que geralmente os conduzem a um nível socioeconômico mais elevado. O presente estudo tem como objetivo avaliar os méritos relativos dessas abordagens sociológicas, explorar o potencial explicativo do capital econômico, social e cultural na análise do desempenho educacional e analisar os efeitos das diferentes formas de capital e de sua mobilização familiar sobre o desempenho em leitura dos estudantes brasileiros participantes do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), realizado em 2000. Os dados foram analisados por meio de modelos de regressão linear e de análise de conglomerados. Os resultados apontam que as variáveis relacionadas aos diferentes tipos de capital possuem efeitos significativos no desempenho escolar, particularmente o capital social e sua mobilização pela rede de apoio familiar.

Fatores familiares e desempenho escolar: uma abordagem multidimensional

“…Outro estudo, realizado por Bonamino et al (2010), utilizou dados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), de 2000, para verificar a relação entre os efeitos dos diferentes tipos de capitais e de sua mobilização familiar sobre o desempenho em leitura dos alunos participantes (com idade de 15 anos). Com relação ao capital social, utilizou-se, além de outras variáveis, um indicador de "diálogo familiar" que incluiu itens como: conversas com os filhos sobre assuntos políticos, sociais, sobre livros, filmes, programas de TV, refeições realizadas em conjunto e outros.…”

“…Observa-se que o conceito de capital social de Coleman é diferente do que foi construído por Bourdieu (1998c). Para uma comparação entre ambos, ver Bonamino et al (2010).…”

A relação entre desempenho em compreensão leitora e fatores socioeconômicos

“…Apesar de os dados indicarem que boa parte dos pais de LDC tenha lido para seus filhos na infância e os acompanhado regularmente na escola, é possível que, pelo fato de alguns terem baixa escolaridade, sejam menos aptos a ajudar seus filhos da forma necessária ou não saibam escolher a melhor forma de incentivo e investimento na educação dos filhos. Bonamino et al (2010) identificaram a existência de dois grupos de famílias distintas: alta posse/baixo recurso educacional e baixa posse/alto recurso educacional, sendo que os filhos do primeiro grupo obtiveram escore abaixo da média em leitura no PISA e os filhos do segundo grupo, acima da média. Esses dados sugerem que algumas famílias, apesar de terem alta posse, não proporcionam aos filhos altos recursos educacionais; entretanto, há famílias com baixa posse que proporcionam recursos educacionais a seus filhos, ou seja, mais importante do que verificar a renda das famílias é examinar seu investimento em educação, no caso desta pesquisa, o investimento em material de leitura.…”

Os questionários do SAEB: o que eles realmente medem?

“…A literatura tem mostrado a importância de fatores como capital social (BONAMINO et al, 2010;GOODMAN;GREGG;WASHBROOK, 2011), capital cultural (BONAMINO et al, 2010MARTELETO;ANDRADE, 2013), atitudes e comportamentos dos alunos e pais (GABLE; WOLF, 1993;GOODMAN;GREGG;WASHBROOK, 2011;LEE, 2013), interações entre alunos e professores e clima escolar (STEWART, 2008;KONISHI et al, 2010) Portanto, a partir deste estudo, verificou-se que, além de uma avaliação e definição clara dos construtos que se pretende medir, é necessária uma revisão na construção das questões dos questionários, pois várias não atendem às orientações para construção de instrumentos de medidas (PERES-DOS-SANTOS; HOGAN, 2006;PASQUALI, 1999;CLARK;WATSON, 1995). Deve-se investir tempo na padronização das escalas das respostas, na construção de orientação para os pesquisadores quanto à possibilidade de utilização das variáveis como ordinais ou intervalares e na revisão das perguntas constantes nos questionários, de modo a torná-las mais simples e claras.…”