Os estilos de aprendizagem influenciam o desempenho acadêmico dos estudantes de finanças?

Abstract

Este trabalho tem como objetivo verificar se existe relação entre os estilos de aprendizagem de estudantes de Administração de Instituições de Ensino Superior da cidade de João Pessoa e o desempenho acadêmico nos componentes curriculares de Finanças. Participaram da pesquisa 114 estudantes, e a coleta de dados foi realizada por meio de um questionário de perguntas fechadas. Para a análise dos dados, foram utilizadas técnicas estatísticas descritivas, testes qui-quadrado de independência, e ANOVA. De acordo com os resultados obtidos, verificou-se que o desempenho acadêmico nos componentes curriculares de Finanças independe dos estilos de aprendizagem dos estudantes pesquisados. Em contrapartida, observouse que o desempenho dos estudantes difere com relação ao tipo de instituição de ensino. Por outro lado, ainda, conforme previsto pela literatura, verificou-se que a experiência profissional interfere nos estilos de aprendizagem dos estudantes. Portanto, embora não se tenha revelado relação de dependência entre os estilos de aprendizagem dos estudantes e o desempenho acadêmico em Finanças, pode-se concluir que os resultados deste estudo são coerentes com os pressupostos de Kolb (1984), cujo foco reside na Aprendizagem Experiencial.

Proposição de uma sistemática de avaliação de aprendizagem na formação de administradores com base no processo gerencial

“…Esse mapa servirá de referência para a criação dos esquemas de motivação, para evitar que uma parte do alunado transforme-se em indivíduos indiferentes ou, até mesmo, agressivos e adversários na implementação das estraté-gias de aprendizagem. O sucesso da aprendizagem vai depender, em diversas situações, da habilidade do docente de manter o interesse do aluno nas questões de aprendizagem até que este, por si só, automotive-se, como propõem os estudos motivacionais (VARGAS; BIRRER; MINELLO, 2012;CORDEIRO;SILVA, 2012).…”

Fórum de discussão como ferramenta no ensino de administração: um estudo em uma disciplina de estatística aplicada

“…O curso de Administração exige diferentes habilidades pessoais e profissionais, o que gera a necessidade de transformar o processo educacional em algo mais dinâmico e voltado ao campo de atuação do administrador, ou seja, os conteúdos de todas as disciplinas, inclusive a Estatística, devem ser articulados ao contexto de ação profissional (CORDEIRO;SILVA, 2012). Giuliani (2010) argumenta ainda que a universidade deve apresentar um espaço privilegiado para estimular discussões entre indivíduos que representam o tecido social.…”

Abordagens de estudo e percepções do ambiente de ensino e aprendizagem em uma instituição de ensino superior brasileira

“…A identificação do estilo de aprendizagem do estudante é fundamental para explicar o porquê de certos métodos de ensino funcionarem bem com alguns e com outros não (Gomes et al, 2020;Simões et al, 2018;Souza et al, 2013). Assim, dado sua importância, na área de administração no Brasil, vários estudos foram desenvolvidos com o objetivo de identificar os estilos de aprendizagem dos universitários, principalmente sob a perspectiva teórica de Kolb (Barbosa & Marques, 2018;Carvalho et al, 2020;Cordeiro & Silva, 2012;Reis et al, 2012;Simões et al, 2018;Souza et al, 2013).…”

“…Entretanto, deve-se reconhecer que a maioria das pesquisas que tratam da aprendizagem tendem a ser unilaterais, favorecendo explicações baseadas somente no ambiente ou no indivíduo, como apontam . No geral, os artigos que adotam perspectiva kolbiana focam apenas num fator envolvido no processo de ensino aprendizagem, ou seja, o estilo de aprendizagem do acadêmico, ignorando outros aspectos, como a motivação, estrutura curricular, avaliações, recursos de aprendizagem, entre outros (Cordeiro & Silva, 2012;Reis et al, 2012;Simões et al, 2018;Souza et al, 2013).…”