Os Impedimentos da Atividade de Trabalho do Professor na EAD

Abstract

Resumo: O estudo apresenta uma análise clínica dos impedimentos da atividade de trabalho do professor na Educação a Distância (EAD) sob a ótica da abordagem teórico-metodológica da Clínica da Atividade (CA). Ser professor na EAD é uma atividade recente, comparada à modalidade presencial, na qual as atividades de trabalho são reconfiguradas tanto do ponto de vista técnico-instrumental quanto didático-pedagógico. A fim de estudar os impedimentos dessas atividades utilizamos a técnica da Instrução ao Sósia (IaS) para uma coanálise da atividade de trabalho. A análise da atividade de trabalho apontou diferentes formas de vivenciar os espaços de docência. As mudanças que a EAD produziu na atividade dos professores os convocaram a um acesso mais profundo das orientações genéricas da profissão, de modo a contribuir para revitalizações do fazer docente, não necessariamente atrelado ao uso do modelo presencial como um guia, pois replicar o modelo presencial para EAD não seria garantia do sucesso da atividade do professor na EAD. Palavras-chave:Professor na EAD, Atividade Impedida, Clínica da Atividade. Work Obstacles for Distance Education TeachersAbstract: The study presents a clinical analysis of obstacles that Distance Education (DE) teachers experience from the standpoint of the theoretical and methodological approach of the Clinic of Activity. Being a DE teacher is a recent activity, compared to face-to-face modality, and work activities are reconfigured both from the technical-instrumental and didactic-pedagogic points of view. In order to study the work obstacles, we used the Instruction to the Double technique for a co-analysis of work activity. The analysis of work activity pointed out different ways to experience the teaching activity spaces. The changes that DE produced in the activity of the teachers called to a deeper access of the generic guidelines of the profession, in order to contribute to the revitalization of the teaching activity, not necessarily linked to the use of the classroom model as a guide, because replicating the classroom model for DE would be no guarantee of success for the DE teacher work.

Preditores do tecnoestresse em professores de EaD

“…Esse tem de ter o conhecimento do sistema utilizado, da forma de trabalho, bem como executar as atividades que são de sua responsabilidade. Porém, ainda, há docentes que têm dificuldade em relação ao uso das TICs, dificuldade em utilizar o sistema, o que pode ocasionar prejuízos em seu trabalho (SILVA et al, 2017). Os professores que ministram aulas a distância ainda precisam desenvolver novas habilidades (GUIMARÃES, 2015; REIS; BATTINI, 2014), uma delas é a linguagem utilizada que passa a ser predominantemente escrita, outra as ferramentas pedagógicas e tecnológicas, as possibilidades de materiais didáticos proporcionadas pela internet e até mesmo o perfil do aluno.…”

Preditores da autoavaliação da Saúde Geral em docentes de Educação a Distância

“…No que se refere ao superior imediato, esse resultado pode ser explicado pela posição hierárquica do tutor, pois suas atividades estão sob a responsabilidade, também, do professor (Silva et al, 2017). Nessa relação funcional, segundo Leite (2015), há divergências sobre as atribuições e dificuldade em separar os papéis profissionais que provocam questionamentos que, não raras vezes, configuram-se como um estressor ocupacional.…”

“…A comunicação com o aluno dá-se pelo uso da tecnologia, essa é a ferramenta de trabalho. Além disso, esse formato produz novas exigências aos docentes, pois não há um tempo e um local predeterminados para ensinar (Silva et al, 2017). Na EaD, o docente deve programar o conteúdo e as aulas com antecedência, tendo em vista que essas aulas precisam ser disponibilizadas na plataforma on-line em tempo hábil para que o aluno possa realizar a atividade proposta, diferente do modo presencial, em que o professor já disponibiliza na hora o material a ser utilizado.…”

“…É responsável pelo acompanhamento, pela interação com os alunos, assim, visando garantir o melhor desempenho desses nas atividades propostas (Alves, 2014;Leão, 2014), pela correção de atividades (Guimarães, 2015;Leite, 2015;MEC, 2007) sendo mediador da aprendizagem (Guimarães, 2015). Envolvido nesse processo de aprendizagem, também, existe a responsabilidade e comprometimento do aluno (Durán, Estay-Niculcar, & Álvarez 2015) que deve assumir, por sua vez, uma postura mais ativa na sua aprendizagem (Silva, Falcão, Torres, & Caraballo, 2017).…”

Impacto na saúde docente causado pela alteração do ambiente de trabalho devido ao isolamento social durante a pandemia de COVID-19

“…4,5 . Somado a todas essas alterações e adaptações, o período vivido foi de grande tensão e incertezas o que repercutiu na saúde mental desses profissionais e na saúde física.Objetivo: Identificar as principais alterações na saúde física e mental dos profissionais da educação de uma instituição de ensino superior.Metodologia: O trabalho tem caráter exploratório com abordagem qualitativa, a forma utilizada para coleta de respostas foi a aplicação de um formulário via plataforma virtual, sendo que a população selecionada foi professores de uma instituição de ensino superior privada do noroeste do Paraná.…”