Otantik Liderliğin Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi

Abstract

Otantik liderlik, örgüt içerinde ortak bir güç oluşturarak, ekip çalışmasını ön planda tutarak, etiğe, bağlılığa ve ortak değerlere önem vererek, olumlu çıktıların oluşumuna katkı sağlayabilen pozitif bir liderlik türüdür. Otantik liderliği açıklamayı ve otantik liderliğin dört boyutu olan öz farkındalığın, ilişkisel şeffaflığın, karar almada bilginin dengeli değerlendirilmesinin, içselleştirilmiş ahlak anlayışının demografik özelliklerle ilişkisini ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmada, Gaziantep, Adıyaman ve Kilis illerinde faaliyette bulunan hastanelerde çalışan 513 kişi ile anket uygulaması gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizleri için SPSS programından yararlanılmış olup, araştırmaya katılan çalışanların otantik liderlik algılarının demografik özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediğini tespit edebilmek adına T-Testi ve ANOVA analizleri (tek yönlü varyans analizi) uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; otantik liderlik boyutlarının (öz farkındalık, ilişkisel şeffaflık, karar almada bilginin dengeli değerlendirilmesi ve içselleştirilmiş ahlak anlayışı), çalışanların cinsiyetlerine, yaşlarına, görev yaptıkları hastanelere, hastanelerdeki pozisyonlarına, görev yaptıkları hastanelerin bulundukları illere göre; otantik li-derlik boyutunun (öz farkındalık) ise eğitim durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir.

The Views of Teachers on Authentic Leadership Behaviors of School Principals

“…Saylı ve Baytok (2014) otantik liderliğin bu boyutunun diğer boyutları etkileyen ve belirleyen bir niteliğe sahip olduğunu ve bunun nedeninin otantik liderliğin fikirlerden, değerlerden, seçimlerden ve inançlardan meydana gelmekte olduğunu ve değer odaklı ve ahlaki düşünceyi esas alan bir yaklaşım olduğunu ifade etmiştir (akt. Hırlak ve Taşlıyan, 2018). Öğretmenlerin okul yöneticilerinin sergilemesi gereken davranışlara ilişkin beklentilerinin temel etik değerleri öncüllediği söylenebilir.…”

Otanti̇k Li̇derli̇ği̇n Örgütsel Güven Üzeri̇ndeki̇ Etki̇si̇: Konaklama İşletmeleri̇ Çalişanlari Üzeri̇ne Bi̇r Araştirma

“…Otantik liderlik, öz farkındalık, ilişkisel şeffaflık, karar almada bilginin dengeli değerlendirilmesi ve içselleştirilmiş ahlak anlayışı olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır (Hırlak ve Taşlıyan, 2018: 1086.…”

“…Bireyin "sürekli olarak kendine has yeteneklerini, güçlü yanlarını, amaç duygusunu, temel değerleri, inançları ve arzuları anladığı bir süreç"tir (Wong ve Cummings, 2009). Öz farkındalığı yüksek olan birey zayıf yönlerini azaltabilmekte, güçlü yanlarını ise daha da geliştirebilmektedir (Hırlak ve Taşlıyan, 2018: 1086. Sahip olduğu karakter, bilgi, beceri ve değer yargılarının davranışları üzerindeki etkisinin farkındadır (Baykal, 2017: 54).…”

“…Karar almada bilginin dengeli değerlendirilmesi: Liderin temel değerleri ile davranışlarının tutarlı olmasıdır (Hırlak ve Taşlıyan, 2018: 1086. Kişinin kendisi ve çevresi ile ilgili değerlendirmelerinde objektif olması kendisi ile ilgili değerlendirmelerde benmerkezci olmamasını ifade eder (Baykal, 2017: 54).…”

The contemporary leadership behavior of school principals scale according to teacher's perceptions: Validity and reliability study

“…As leaders of educational institutions, school principals are expected to have contemporary leadership skills that emphasize concepts such as collaborative, innovative, technology-following, and egalitarian in a rapidly changing world in recent years to effectively manage their schools and increase student development (Department of Basic Education [DBE], 2019; Hargreaves & Fink, 2019;Leithwood et al, 2004, Liu et al, 2016; National Association of Elementary School Principals [NAESP], 2001;Pont et al, 2008). The contemporary school leader, who plays a key role in increasing student achievement and quality of education, should have different leadership approaches such as educational, instructional, strategic, visionary, transformational, charismatic, servant, social, authentic, spiritual, organizational, ethical and cultural leadership (Campbell, 2012;Fry, 2003;Hırlak & Taşlıyan 2018;Ireland & Hitt, 2005;John & Cole, 1999;Stodd, 2022;Sutherland & Gosling, 2010;Taylor et al, 2014;Wart, 2013;Wildavsky 2006). The contemporary leader works in close relationships with teachers, students, and parents.…”