Oti̇zm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarin Kaynaştirilmasi Ve Bütünleşti̇ri̇lmesi̇nde Öğretmenlerle İlgi̇li̇ Deği̇şkenleri̇n İncelenmesi̇

Abstract

Bu araştırmada otizm spektrum bozukluğu olan çocukların kaynaştırılması ve bütünleştirilmesinde öğretmenlerle ilgili değişkenlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Edirne il ve ilçelerinde yer alan özel ve resmi ilkokullarda görev yapan 674 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Segall ve Campbell (2007) tarafından Otizm Kaynaştırma Ölçeği olarak geliştirilen Segall (2011) tarafından yeniden yapılandırılan, altı senaryo ve 10 bölümden oluşan, Yerleştirme ve Hizmet Anketi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin sınıf içi rahatsız edici davranışlardan rahatsız olma düzeyleri ile yaş, mevcut pozisyonda çalışma süresi, çalıştığı otizmli öğrenci sayısı ve başarılı bir kaynaştırmayı etkileyen faktörlere ilişkin görüşleri arasında pozitif yönde bir ilişki varken, otizmli kaynaştırma öğrencisine yönelik öngörüleri, otizm konusundaki yöntemlere yönelik farkındalıkları arasında negatif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Ancak sınıf öğretmenlerinin sınıf içi rahatsız edici davranışlardan rahatsız olma düzeyleri ile otizm bilgi düzeyleri, otizmli kaynaştırma öğrencisine yönelik his, tutum, görüşleri (duygusal tutum, öznel yargı ve öz yeterlik) arasında anlamlı düzeyde bir ilişki olmadığı bulunmuştur.

Öğretmen, Rehber Öğretmeni̇, Ve Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Kaynaştirma/Bütünleşti̇rme Uygulamalarinin Başarisini Etki̇leyen Etmenleri̇ Değerlendi̇rmesi̇

“…Sonuç olarak tüm bu durumlar göstermektedir ki ilgili alan yazında kaynaştırma uygulamasının başarısını etkileyen etmenlerin hiçbiri öğretmen etmeni kadar önemli değildir (Avramidis & Norwich, 2002;Batu & Kırcaali-İftar, 2011;Hutzler ve ark., 2019;Kwon ve ark., 2017;Newton ve ark., 2014;Rizzo & Vispoel, 1992). Öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarında oldukça önemli bir etken olduklarını anlaması ve bu yönde bir farkındalığa sahip olması oldukça önemli bir durum olduğu düşünülmektedir (Burak & Ahmetoğlu, 2020;Burak ve Ahmetoğlu, 2019;Ünal, 2017;Ünal & Ahmetoğlu, 2017). Ayrıca alanyazında okul yöneticileri ve rehber öğretmenlerinin de genel eğitim öğretmenlerinin başarılı kaynaştırma uygulamalarını etkileyen etmenler konusunda gö-rüşleri ile benzerlik gösterdiğini belirten araştırma bulgularına rastlanmıştır (Bulutoğlu & Özbaş, 2019;Güven & Balat, 2006;Praisner, 2003).…”

Determining the Opinions of Teachers at Different Education Levels About Successful Inclusion Practices

“…Bununla beraber bu çalışmada benzerlik gösterir nitelikte literatürde birçok araştırmada öğretmenlerin kaynaştırma konusunda kendilerini yetersiz gördükleri ve özel eğitim desteğine gereksinimleri olduğunu ifade ettikleri tespit edilmiştir (Altun & Gülben, 2009;Batu, vd., 2017;Bozarslan & Batu, 2014;Gök ve Erbaş, 2011;Kale, vd., 2016;Küçük-Doğaroğlu & Bapoğlu-Dümenci, 2015). Öğretmenlerin kendilerini başarılı kaynaştırma konusunda önemli bir etmen olarak görme/me durumu veya başarılı kaynaştırmayı etkileyen etmen(ler)in kim veya kimler olduğuna ilişkin görüşlerinin belirlenmesi oldukça önemlidir (Burak & Ahmetoğlu, 2020a). Bu nedenle başarılı kaynaştırmayı etkileyen etmelere yönelik öğretmen görüşlerinin yer aldığı ilgili literatür incelendiğinde bu çalışmadan elde edilen nicel bulgularla benzer sonuçlar elde eden, başarılı kaynaştırmayı etkileyen etmenler konusunda öğretmenlerin kendilerinin dışındaki tüm etmenleri kendilerinden daha önemli gördükleri tespit edilmiştir (Ahmetoğlu, Ünal & Ergin, 2016;Burak & Ahmetoğlu, 2020b;Ünal & Ahmetoğlu, 2017).…”

“…Bu karma metot yöntemi ile gerçekleştirilen çalışmada farklı eğitim kademelerindeki öğretmenlerin kendilerinin de aslında önemli etmen olduklarını bildikleri tespit edilmiştir. Sonuç olarak bu çalışmadan elde edilen bulgular ile litaratürde öğretmenlerin başarılı kaynaştırmada önemli bir etmen olduğunu gösteren bulgular (Bakkaloğlu, vd., 2018;Batu, vd., 2018;Boer, Pijl & Minnaert, 2011;Burak & Ahmetoğlu, 2020a) arasında çelişkinin gerçek zeminde doğruluğu sağlanmış, öğretmenlerin kendilerini de başarılı kaynaştırmada önemli bir etmen olarak gördüğü tespit edilmiştir. Okul öncesi ve lise kademesindeki öğretmenler başarılı kaynaştırmayı tanımlarken "özverili çalışma"dan hiç söz etmemişlerdir.…”

Oti̇zmli̇ Çocuklarin Eği̇tsel Yerleşti̇ri̇lmesi̇, Kaynaştirilmasi Ve Bütünleşti̇ri̇lmesi̇ne Yöneli̇k Öğretmen Görüşleri̇ni̇n Beli̇rlenmesi̇

“…Araştırmada otizmli çocukların eğitsel yerleştirilmesi, kaynaştırılması ve bütünleştirilmesine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amacıyla Segall (2011) tarafından geliştirilen Burak (2019) tarafından Türk kültürüne uyarlaması yapılan Yerleştirme ve Hizmet Anketi'nin Senaryolar, Eğitsel Yerleştirme ve Demografik Bilgi Formu bölümleri araştırmanın veri toplama aracı olarak kullanılmıştır (Ahmetoğlu, Burak ve Acar, 2018;Burak, 2019).…”