Overview of medical student assessment: Why, what, who, and how

Kasule, Omar Hasan

doi:10.1016/j.jtumed.2013.07.001

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“…Similarly, the plausible distractor creates misconception about the correct option, at least in the average examinee's mind [ 14 ]. Although, the MCQ items at K2 level are always better, more valid and capable of discriminating the good students from the poor once [ 48 ]. A high percentage of modestly difficult items in a test have better discriminating ability [ 49 , 50 ].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of longitudinal faculty development programs on MCQs items writing skills: A follow-up study

et al. 2017

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This study examines the long-term impact of the faculty development programs on the multiple choice question (MCQ) items’ quality leading to study its effect on the students’ overall competency level during their yearly academic assessment. A series of longitudinal highly constructed faculty development workshops were conducted to improve the quality of the MCQs items writing skills. A total of 2207 MCQs were constructed by 58 participants for the assessment of 882 students’ cognitive competency level during the academic years 2012–2015. The MCQs were analyzed for the difficulty index (P-value), discriminating index (DI), presence/absence of item writing flaws (IWFs), and non-functioning distractors (NFDs), Bloom’s taxonomy cognitive levels, test reliability, and the rate of students’ scoring. Significant improvement in the difficulty index and DI were noticed during each successive academic year. Easy and poor discriminating questions, NFDs and IWFs were decreased significantly, whereas distractor efficiency (DE) mean score and high cognitive level (K2) questions were increased substantially during the each successive academic year. Improved MCQs’ quality leaded to increased competency level of the borderline students. Overall, the longitudinal faculty development workshops help in improving the quality of the MCQs items writing skills of the faculty that leads to students’ high competency levels.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of longitudinal faculty development programs on MCQs items writing skills: A follow-up study

et al. 2017

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“…Alguns estudos pesquisaram a avaliação sob o ponto de vista do desempenho dos estudantes, por meio da avaliação do conhecimento teórico, das habilidades clínicas e das atitudes dos estudantes, abordando metodologias de avaliação sobre o tema cefaleia com base em questões de múltipla escolha 7 , exame clínico objetivo estruturado (objective structured clinical examination -OSCE) 7 , exame de desempenho clínico 8 , portfólio 9 e casos clínicos 10 . Nenhum estudo com a utilização de vídeos na avaliação sobre cefaleias foi encontrado.…”

Section: Introductionunclassified

Vídeo com Pacientes Virtuais na Avaliação do Conhecimento dos Internos de Medicina sobre Cefaleias

Bastos

Vilela

Canuto

2020

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais enfatizam que os currículos médicos devem se basear nas necessidades de saúde da população. Por entender que a cefaleia é um problema de saúde pública, ela deve estar entre as competências exigidas para a atuação profissional em nível da atenção primária. Assim, a avaliação do ensino das cefaleias na graduação de Medicina é fundamental. O objetivo do trabalho é apresentar uma metodologia inovadora de avaliação que utiliza vídeo com personagens virtuais para avaliar o conhecimento dos estudantes de Medicina sobre as cefaleias. Método: Trata-se de uma pesquisa exploratória, quantitativa, em que o conhecimento dos internos de Medicina de uma universidade pública federal foi avaliado por meio de casos clínicos com pacientes virtuais. Os dados foram analisados de acordo com as categorias a priori: 1. diagnóstico da cefaleia, 2. tratamento agudo da cefaleia, 3. tratamento profilático da cefaleia e 4. necessidade de exames complementares ou avaliação com especialista. Resultados: Dentre os 155 estudantes matriculados no internato, 31 participaram da pesquisa. A análise mostrou que apenas 16,13% identificaram a enxaqueca crônica, 93,55% reconheceram os sinais de alarme para a cefaleia secundária e 96,77% diagnosticaram a cefaleia tensional. No tratamento da fase aguda da enxaqueca, as classes mais prescritas foram os anti-inflamatórios e analgésicos simples. No caso da cefaleia secundária, de etiologia infecciosa, a maioria (69,56%) prescreveu antibioticoterapia empírica. Com relação à terapia profilática, 87,09% a indicaram na enxaqueca e apenas 29,03%, na cefaleia tensional. Na indicação de exames complementares, 77,42% não a consideraram adequada na enxaqueca, enquanto 77,42% indicaram o estudo do líquido cefalorraquidiano na cefaleia secundária. A maioria dos estudantes solicitou parecer da neurologia para a cefaleia secundária e não o solicitaram na cefaleia tensional. A ferramenta avaliativa foi eficaz na avaliação do conhecimento sobre cefaleia. A utilização de vídeos com pacientes virtuais é uma ferramenta útil na avaliação do conhecimento sobre cefaleias. Conclusões: Os resultados obtidos permitem concluir que existem lacunas no diagnóstico e manejo das cefaleias durante a graduação de Medicina da universidade estudada, e, por isso, é imperativa a definição de uma matriz de competências mínimas para o ensino, no Brasil, da cefaleia na graduação de Medicina.

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“…Like other international standardized exams, this exam can comprise two distinct parts. 5 Part-I should aim to assess the conceptual knowledge of basic and clinical sciences through widely accepted single best answer or multiple choice question (MCQ) tool and can be administered by the highest accreditation and regulation body, i.e. the PMC.…”

mentioning

confidence: 99%

Need for a single standardized licensing & residency-entrance level exam policy in the medical education system of Pakistan

Ali¹,

Masood²,

Malik³

2022

Pak J Med Sci

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doi: https://doi.org/10.12669/pjms.38.5.6464 How to cite this:Ali SMH, Masood HMU, Malik A. Need for a single standardized licensing & residency-entrance level exam policy in the medical education system of Pakistan. Pak J Med Sci. 2022;38(5):1083-1085. doi: https://doi.org/10.12669/pjms.38.5.6464 This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

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Overview of medical student assessment: Why, what, who, and how

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Effectiveness of longitudinal faculty development programs on MCQs items writing skills: A follow-up study

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