Oyun Yöntemi̇yle Tari̇h Öğreti̇mi̇ni̇n Öğrenci̇ Eri̇şi̇si̇ne Ve Kaliciliğa Etki̇si̇

Abstract

Özet: Bu araştırmada, geleneksel yöntem ile oyun yöntemi karşılaştırılarak tarih derslerinde oyun yöntemi kullanımının öğrencilerin erişişine ve öğrenmenin kalıcılığına etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma 9. Sınıf "Tarih Bilimi", "Uygarlığın Doğuşu ve İlk Uygarlıklar" ve "İlk Türk Devletleri" üniteleri ile sınırlandırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Samsun iline bağlı Havza Anadolu Lisesinin 9. sınıfında (9/C ve 9/D) öğrenim gören toplam 57 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yarı deneysel yöntem kullanılmış, "ön testson test-kalıcılık testi kontrol gruplu model" uygulanmıştır. Öğretim süreci boyunca belirlenen üniteler kontrol grubunda geleneksel yöntemle deney grubunda ise oyun yöntemi kullanılarak işlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre deney grubunda oyun yöntemi ile kazanılan bilgilerin kontrol grubunda geleneksel yöntemlerle kazanılan bilgilere göre erişi ve kalıcılık düzeyinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, oyun yöntemiyle tarih öğretiminin geleneksel yöntemden sadece erişi düzeyini değil, kalıcılık düzeyini de artırmak açısından daha etkili olduğu değerlendirilmiştir. Abstract:The aim of this study is to determine the effect of history teaching with game method on students' achievement and retention level in comparison with traditional method. This study is limited with units of "The science of History" , "The Rise of Civilization and The First Civilizations" and "The First Turkish States" in 9th grade history curriculum. The research group of this study consists of 57 students who are attending 9th grade (9-C and 9-D) of Havza Anatolian High School in Samsun. In this research, quasi-experimental method was used by applying pre-test, post-test and retention test. During the teaching process, determined units are taught to the experimental group with educational games and to the * Bu çalışma, araştırmacılar tarafında geliştirilen oyunların kullanıldığı Okan Aydoğan tarafından yapılan "Oyunla Desteklenmiş Tarih Öğretiminin Öğrenci Erişisine ve Kalıcılığa Etkisi" başlıklı Yüksek Lisans tezinin bulgularına dayanarak hazırlanmıştır. 68control group with traditional method. According to the obtained findings, there is a significant difference between the points of achievement and retention level of the experimental group and the control group. As a result, it is evaluated that history teaching with game method is more effective than traditional method not only increasing the achievement level but also retention level of the students.

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğreti̇m Programinda Yer Alan Beceri̇leri̇n Öğreti̇mi̇nde Kullanilabi̇lecek Geleneksel Çocuk Oyunlarinin İncelenmesi̇

“…Oyunların kendine özgü özellikleri bulunmaktadır (Karabağ, Aydoğan, 2015). Bu bağlamda, oyunlara yaşama dair pek çok becerinin öğrenildiği bir çocuk atölyesidir denilebilir (Bay-Hinitz, Peterson, Quilitch, 1994).…”

Using Digital Games to Teach History: A Design-Based Study

“…Indeed, when designed according to history lesson topics and objectives, games can increase the quality of history teaching. Moreover, games integrated into history teaching can add both fun and healthy competition to teaching environments (Karabağ & Aydoğan, 2015). In this respect, games can be with or without rules, with or without a specific purpose.…”

“…In history teaching, there are many student-centered digital game applications that can be used for the teaching of many units and learning outcomes. Some of these gaming applications developed based on Web 2.0 tools are Flippquiz, Puzzlemaker, Kahoot, Plickers, Quizizz, Nearpod, Socrative, Mentimeter, CrossWordLabs, Riddle, Triventy, LearningApps, AnswerGarden, EdPuzzle, Formative, JoeZoo, Kaizena, and TED-Ed. In the relevant literature, there are many studies focusing on the use of digital games in educational processes (Altınbulak, Emir, & Avcı, 2006;Birt & Nichol, 1975;Doğanay, 2007;Ezer, Ulukaya, & Kaçar, 2016;Gündüz & Yazıcı, 2012;Kavaklı, Akça, & Thorne, 2004;Karabacak, 1996;Karabağ & Aydoğan, 2015;Pehlivan, 2016;Özdemir, 2018;Seyhan & Şimşek, 2019). However, no study has so far been conducted to examine the design and use of Web 2.0-based digital games in history teaching.…”